突破初中生名著閱讀瓶頸的策略初探

蘇明珠+章進伍

培養學生獨立閱讀能力是語文教學的基本任務，但是語文的課堂教學由于受到時空的限制，教師只能教給學生一些最基本的閱讀技能和閱讀方法，這顯然不能完成語文教學的目標。只有引導學生由課內有限的學習轉向課外無限的閱讀，培養學生良好的閱讀習慣，將課堂上學到的知識和閱讀技巧遷移到課外，在閱讀中不斷提高閱讀水平和語文綜合能力，最終達到能自主閱讀，這樣，語文教學的目的才算真正達到。

一、文學名著閱讀對初中生成長的積極意義

經典名著的價值就在于學生不僅可以在閱讀中得到典范語言的熏陶，獲取信息，汲取知識，培養認知能力，而且還可以怡情養性，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。

二、初中生課外閱讀的現狀及影響因素

我曾就本校學生做了一次隨機抽樣調查：能全部說出我國古典四大名著的學生不到三分之一，讀過四大名著的幾乎是零，只有個別的學生有粗略翻閱過。這反映了我校學生名著閱讀興趣低，閱讀量少，閱讀面窄的現象相當突出。

造成學生課外名著閱讀現狀的瓶頸到底是什么呢？其一，片面追求升學率，教學工作仍然以考試為中心，而把《課程標準》中有關課外閱讀的規定視作可有可無；其二，教學只重視學生課內知識的掌握，生怕學生閱讀文學名著而影響學習成績；其三，網絡小說盛行，家長老師們不重視、不支持學生的課外閱讀。除此之外，學生學科作業多，沒有多余的時間看課外書等。

三、突破初中生課外名著閱讀瓶頸的策略

隨著課改的不斷向前推進，我們應該在《課程標準》指導下，積極探索教學新路，重視和研究學生的課外閱讀，努力突破學生課外名著閱讀的瓶頸。

1.轉變教學觀念，增強文學名著閱讀意識

要打開學生課外名著閱讀的瓶頸，首先是學校轉變辦學觀念，教師要轉變教學理念，牢固樹立“為了每一個學生的發展”的教學觀，摒棄一切為了考試的功利行為，切實著眼于培養學生的素養和綜合語文能力，增強文學名著教學意識，把教學視野拓展到更廣闊的文化空間。以此來增強學生文學名著閱讀意識，進而影響家長，使學生家長的觀念也發生改變，為學生課外閱讀營造一個良好寬松的氛圍。

2.激發閱讀興趣，加強文學名著閱讀指導

激發學生課外閱讀的欲望首先要激發學生名著閱讀的興趣。心理學認為：興趣是人樂于接觸、認識事物，并力求參與相應活動的一種積極傾向。學生有了興趣，心理上處于愉快和進取的狀態，就有了學習的積極性和創造性，在閱讀中調動活躍的思維，變閱讀為“悅”讀。為此，我進行了一些文學名著閱讀指導嘗試。

（1）創設豐富的教學情境。如導讀《魯濱孫漂流記》時，我不是單純講解故事本身，而是讓學生想象自己如果來到一個荒島上會怎么做，學生的想象力是很豐富的，大多數學生都結合自己在家幫助父母親干農活的經驗發揮想象來講述故事，我們再引導到原著上來進行對比，學生對主人公的印象更加深刻。達到“既重文本，又超文本，既重課堂，又超課堂”的教學效果。

（2）采取多樣的閱讀方法指導。在激發學生的閱讀興趣后，隨后的閱讀要有科學有效的跟進指導。否則，學生閱讀經典的熱情很快就會如火花般熄滅了。因此，教師對閱讀的方法指導是非常重要的。

首先，教師要根據課標的要求和學生的實際，參考教材“名著閱讀”部分的書目，選一定數量的書分為必讀和選讀推介給學生，每學期2～3部為宜。必讀書要求全班學生共同閱讀，以便教師進行統一的指導和檢測，也方便同學之間的討論。

其次，要對學生進行一些讀書方法的指導。如讀書之前先翻翻前言、后記和目錄，對書的背景、作者和大致內容有一個初步的了解；略讀和精讀相結合；做點讀書筆記，可以寫摘要，做批注，列提綱，制卡片，畫圖表，寫心得等。

最后，要組織學生進行閱讀后的相互交流。同學之間讀書筆記互相交流，共同欣賞，看看誰讀得多，讀得精，讀得投入；采取小組的形式舉行讀書筆記交流會，訴說閱讀名著的感受，看看誰的收益最多。還可以舉行讀書報告會和別班一起進行辯論賽，在校園的宣傳欄定期舉行讀書文摘卡的展覽。學生從課外閱讀中所得到的文化素養應該是要長時間的熏陶才能培養出來的，所以課外閱讀教學要有計劃分配、長期地進行。

3.減輕作業負擔，保證文學名著閱讀時間

學生有了閱讀意識，還要有充足的時間，“減輕學生作業負擔”的口號雖早已提出，但是效果很差。我們應該盡量讓學生從繁重作業訓練中解放出來，保證課外閱讀時間。學生要讀的學科多，又不能因為要閱讀名著而放棄其他學科的學習，我們各科任老師專門進行了研究，探討了各學科的學習時間搭配，專門為學生的課外閱讀安排好時間表，讓學生擠時間來進行名著閱讀。

4.拓寬閱讀渠道，解決文學名著閱讀來源問題

大田四中是一所農村中學，農村家長對課外閱讀也不重視，不愿意花錢給孩子買課外書的情況比較突出；學校教學設施較差，藏書少，可供學生閱讀的書籍數量很有限。開學初，我們語文教研組打了報告，請求學校改善圖書室和閱覽室，增添了中外名著，同時訂閱了許多供老師和學生閱讀的報刊。在家長會上，我們也把這一理念向家長做了宣傳，取得家長的共識。我們要求班上每一個學生都買一本名著，各不相同，相互交流，解決了學生課外閱讀無米下鍋的窘境。

文學名著閱讀教學這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把文學名著閱讀教學巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，全面提高學生的語文素養。

（作者單位：1.福建省大田縣第四中學 2.福建省大田縣第五中學）