“秒的認識”教學設計

李玲 張金榮

教學內容：人教版數學三年級上冊2-4頁。

教學目標：

1.認識時間單位秒，知道1分=60秒，建立1分、1秒的時間概念。

2.通過觀察與操作，體驗時間在生活中的價值，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

3.培養學生愛惜時間的意識和習慣。

教學重點：掌握分、秒的關系1分=60秒。

教學難點：1分、1秒的時間觀念。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：同學們，你們喜歡看春節聯歡晚會嗎？

生：喜歡。

師：（課件出示：春節聯歡晚會情境）新年將要到來，請看春節聯歡會上新年鐘聲敲響倒計時的情境，讓我們再一次傾聽新年的鐘聲。（師生一起倒計時）

師：過年真好！我們又一次聽到了新年的鐘聲。誰能說說10、9、8、7、6、5、4、3、2、1用的是什么時間單位？

生：秒。

師小結：計量很短的時間，常用比分更小的單位——秒，今天我們就來認識秒。

板書：秒的認識

設計意圖：利用學生熟悉的春晚倒計時創設情境，讓學生參與倒計時活動，喚醒他們已有的生活經驗，引出比分更小的單位——秒，既激發學生的興趣，又使他們直觀認識生活中“秒”的存在，認識抽象的時間概念。

二、自主探索，探究新知

1.認識秒針。

師：我們沒有學過秒，你是怎么知道秒這個時間單位的呢？

生：鐘面上有秒針。

師：鐘面上哪根針是秒針呢？請你在自己的鐘面上找到秒針，指給同桌看一看。

學生動手操作，小組合作交流，教師適時給予指導。

師小結：鐘面上有形影不離的三兄弟，這根最長、最細、跑得最快的就是秒針。那么，秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講？

生：秒針走一個小格就是一秒。

教師帶領學生感受鐘表、電子表、秒表上的1秒。

設計意圖：好奇是孩子的天性，在他們的生活中已經注意到那個形狀特殊的“高個子”，通過對鐘面的認識，使學生進一步認識秒針。

2.體驗1秒的長短。

師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢？

師播放1秒時間，學生試做，匯報1秒鐘能完成什么。

生：1秒鐘可以眨一下眼睛、拍一下手、讀一句話、可以呼吸一次……

師：那么在生活生產中1秒鐘又可以做些什么呢？

生自由發言。

課件播放：1秒鐘里，獵豹在草原上可飛奔28米，蜂鳥振翅55次，飛機每秒約行250米;火車每秒約行55米;小汽車每秒約行20米;電腦一秒可以計算約3萬億次……

師：觀看了生活中的1秒鐘，你有什么感想呢？

生談感受。

設計意圖：學生用聲音和動作體驗1秒的長短，對1秒有了具體的感性認識，豐富了學生的想象能力。

3.認識幾秒。

師：剛才，我們知道了秒針走一小格是一秒，請仔細看，這一次秒針走了多長時間？

（課件演示秒針從12走到1）

生1：5秒，因為秒針走了1大格，每一大格有5小格，秒針走5小格就是5秒。

師：說得真清楚，接著看（課件演示秒針從1走到5），你知道秒針又走了多長時間？

生2：秒針走4大格就是4個5秒，是20秒。

同桌互撥秒針，說出經過了幾秒。

設計意圖：在觀察交流的基礎上加深學生對秒的認識，以及對鐘面的進一步了解，為研究分與秒的關系做好充分的鋪墊。

4.教學1分=60秒。

師：秒針走一圈，分針的位置有什么變化？

小組合作，匯報觀察結果。

師小結：秒針走一圈是60個小格，是60秒，分針就走一個小格，是1分鐘，所以1分等于60秒。

生齊讀：1分=60秒

設計意圖：借助學生已有經驗，通過觀察和操作讓學生經歷數學知識的再現過程。

三、多層次練習，鞏固深化

1.在括號里填上合適的時間單位。

學生每天要睡眠9（ ）;系紅領巾大約要用20（ ）;

用電飯鍋煮飯要用25（ ）;劉翔110米跨欄大約用13（ ）。

2.小明和小芳比賽跑60米，小明用12秒，小芳用了15秒，誰跑得快啊？

設計意圖：通過多層次練習，鞏固所學知識，并靈活應用，提高了學生解決問題的能力，發現所學知識的價值。

四、課堂小結

通過本節課的學習，你有什么感受？

學生自由發言。

師：今天我們學習了秒的認識，知道了1分=60秒，還感受了1分、1秒有多長，常言道：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學們從現在開始，珍惜每一分、每一秒，做時間的主人吧！

設計意圖：整堂課結束時，再次對學生進行珍惜時間的教育，達到“課已盡意長存”的效果。

◇責任編輯：徐新亮◇