小議任性創課

創客，熱詞來襲。教師怎樣成為創客？大道至簡，教師可以任性創課成為創客。

下面節選筆者受邀某名師工作室活動現場“創課”片段，以饗同仁。

片段一：喊一喊，說一說

“你們聽到‘孫建鋒這個名字的第一感受是……？”我單刀直入。

“這個名字很響，但和我們似乎有著隔山隔水的遠。”

“請你們大聲喊一喊‘孫建鋒三個字。”喊完之后，我問，“有何感受？”

“感到彼此零距離”。

再請他們大聲喊一喊“建鋒”二個字，喊完后他們說感到很親切;接著請他們大聲喊一喊“鋒”一個字，他們說這樣喊感到特別親！

“‘親！”我相機叩問，“這種感受從何而來？”

“通過‘喊一喊，說一說，我們之間從‘隔山隔水的遠到‘彼此零距離，再到‘很親切，最后到‘格外親。心理距離在逐漸拉近，情感也在逐漸遞進。”一位老師快速做出反應，接著反問，“為什么讓我們感覺到與你很‘親？”

“親其師，信其道。”我笑曰，“你懂的！”

“我不懂！”那位老師說，“‘親，究竟是什么？為什么有如此的魔力？有什么用處？”

“親”，是近，是一種心與心的貼近，是一種魂與魂的靠近，是一種“近朱者赤”、“近大者大”的逼近;“親”，是一種心靈磁場，是一種靈魂散發出的暗物質，是一種軟實力;“親”，也是一種隱形力量。

你的靈魂愈純凈，散發出來的心靈磁場愈能夠凈化身邊的人，身邊的人立刻會感到你很親和，覺得與你有緣分，不期然而然地與你親近。親近了，才有智慧的濡染，性情的陶冶，人格的升華，精神的高貴。

教學中，教師敞開身心，心靈對話，不相信學生接收不到你釋放出來的心靈磁場。

片段二：看一看，聊一聊

“置身彼此共同締造的心靈磁場”，我微笑面向每位工作室成員，“讓我們一起分享一段3分鐘的V視，好嗎？”

V視一下子磁附了老師們的眼球——

這段V視是記者在意大利街頭對幾個小男孩的一段隨訪。畫外音里，記者問及他們的姓名、年齡、長大后想做什么以及為什么？他們都一一作答。正在這時，走來一位與他們年齡相仿、金發碧眼、亭亭玉立的美少女，記者先讓他們說說女孩美在哪里，再要求他們撫摸女孩的臉，他們矜持而又靦腆去做了，接下去要求他們朝女孩做鬼臉，他們既開心又不太忍心地照做了。最后記者突然話鋒一轉，喝令這些男孩打女孩一巴掌，他們都搖頭不干。問他們為什么？“因為她是女生我下不了手”，“因為打女孩是不對的，就連用花打也是不對的”，“耶穌不讓我們打別人”，“因為我反對暴力”……

“V視鮮明活躍的內在視像，狀溢目前，”我叩問大家，“你怎么看？”

大家見仁見智、各抒己見：

——每個孩子都有自己的理想。（有的說長大后做消防員，有的說踢足球，有的說做烘焙師，還有的說做披薩餅），每個孩子都有自己的審美觀（有的說喜歡美少女漂亮的眼睛;有的說喜歡她的鞋子還有手;有的說喜歡她的一切）;每個孩子都有自己的價值取向（“打女生是不對的”，“我是男人不能打女人”，“耶穌不讓我們打別人”，“我反對暴力”）。這就是人之初，這就是性本善。

——畫外音里，記者的對話有四個維度，第一是溝通了解的對話：“你叫什么名字？多大了？長大以后想做什么？為什么呢？”第二是引導審美的對話：“你喜歡她的什么？”第三是嘉言懿行的對話：“現在愛撫她。”第四是教唆煽動的對話;“扇她一個大嘴巴子！”通過第四個對話，我領悟到，當成人無論怎樣“慫恿、誘惑、命令、呵斥、逼迫”孩子做某件事的時候，孩子都搖頭說“不”，我們就要反思了，是不是觸碰了孩子天性里最真善美的底線？

——V視里的女孩長得很漂亮，她象征著美。對于美，可以欣賞，可以愛撫，不可褻瀆，更不可施暴。孩子們都懂，并且踐行，但成人卻未必。

——千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。孩子個個是真人。無論古今中外，概莫能外。每個成人除了要精心呵護孩子的童真，還要返璞歸真，學習孩子的童真！

……

“當我們用無利害的態度來關注V視，并用心與之對話，其中孩子身上散發出來的‘本真便以一種完全開放的活潑樣態兀自顯現。”我說，“看到這種‘本真，倏地想起一個場景，有個人從野外救回的一只小雛鷹不吃東西，于是，他用一個鷹頭模型來喂食……故事開示：愛，要用對方喜歡和接受的方式表達。愛學生，一定要確保你與孩子在‘本真的同頻上對話，否則，無論你怎樣滾動播出，孩子也接收不到……”

從上課到創課有多遠？一念之間;從想法到實現有多遠？舉手之間。創課，就是那么任性，無論哪一天，無論哪間教室，無論哪位教師，只要你有一個好想法，并即刻做出來，實現了“0到1”的突破，就是創課。

創課，就是創客。不是嗎？

◇責任編輯：王天杰◇