提高國際經濟與貿易專業雙語教學質量的對策研究

劉丹

摘 要：隨著經濟全球化進程的加快及其我國對外貿易經濟的快速發展，國際經濟與貿易專業課程在高校教學中的地位日趨明顯，2001年我國教育部就要求國際經濟與貿易專業要率先實行雙語教學，培養專業知識扎實，英語溝通能力良好的綜合性人才。然而，我國辦學起步較晚，其課程學科建設和專業發展仍存于較為明顯的弱勢地位。本文主要分析了如何提高國際經濟與貿易專業雙語教學質量。

關鍵詞：雙語教學；質量

一、國際經濟與貿易專業雙語教學定位

美國、加拿大等移民國家是雙語、雙語教學概念的起源地，雙語教學在英語中被稱為“bilingual education”，《朗曼應用語言學詞典》中對雙語教學的定義是：“The use of a second or foreign in school for the teaching of content subject.”雙語教學即是借助于兩種語言媒介，在學習科目知識的同時，強化學生外語能力的運用，實現多元化的共存。在國際經濟與貿易專業課程教學中，開展實施雙語教學，以國際經濟與貿易專業知識作為載體，創設漢語和英語的雙語學習環境，有利于避免語言滯后所形成的思維障礙，培養學生專業技能知識，促進學生英語能力水平的提高。

二、國際經濟與貿易專業雙語教學現狀

1.師資隊伍力量薄弱

師資力量薄弱是現行雙語教學發展的主要障礙之一，如何引進、招入高職稱、高學歷、高資歷的雙語教學工作已經成為 急需解決的一大問題。五年前，大部分是本科生，其教學資歷淺，教學經驗有限；近三年，隨著的快速發展，所聘用的教師由本科學歷逐漸上升為碩士研究生，雖然教師的學歷有所提高，但授課經驗仍有待提高。雙語課程教學起步晚，其師資隊伍力量更為薄弱、不足，而且的資金短缺，教學待遇普遍偏低，許多博士生、副教授和教授等高職稱人才不愿意到任教，造成了人才引進、師資建設發展緩慢的現狀。大部分老師由于能力有限，無法使用流利的英語口語向學生系統性、完整性和全面性的講解專業知識，甚至部分老師發音不標準，影響了教學活動的正常開展。

2.學生英語水平不足

民辦院校大部分學生英語底子不好、英語水平不足，這對雙語教學有效性帶來了嚴重的負面影響。民辦院校招收的大部分都是三本學生，這部分學生的高考成績普遍偏低，高考平均成績在300分左右，由此可推測其英語高考成績水平。調查研究表明，民辦院校學生的英語等級考試情景不容樂觀，通過英語四、六級考試的學生寥寥無幾，學生英語能力普遍偏低，嚴重影響了雙語課程的教學質量水平。在教學實際中，老師用英語講了半天，學生毫無反應，鴉雀無聲，課堂教學氣氛死氣沉沉等教學狀況屢見不鮮，教學活動陷入到了老師難“教”，學生“難”學的困境。甚至有部分學生由于英語基礎不好，對英語學習存在一定的厭倦、害怕的情緒，并將這種負面情緒蔓延到了雙語教學中來，由于聽不懂英語而放棄專業雙語課程學習的學生大有人在，白白浪費了寶貴的專業學習資源，喪失了英語能力提高的機會。

3.教材難度太大

雙語教學即是用非母語的語言去掌握陌生的知識，對于教學主體而言，是具有一定壓力，存在一定難度的。專業雙語課程教學是教學活動的一個重點，同時也是一個難點。特別是對于學校的學生而言，由于其學習能力、英語基礎等條件的限制，大大增加了雙語課程教學的難度。教材是教學活動的重要組成部分，是教學活動開展的重要依據和載體。然而現階段，許多學校盲目追求課堂教學成效，過于重視國外原版英文教材的教學價值，將原版英文教材作為國際經濟與貿易專業雙語教學的指定教材，教材難度過大，就學生現有的英語能力、專業知識在理解上存在一定的距離，給學生帶來了很大的困擾。而且國外原版英語教材中的教學案例脫離了我國的實際，與學生生活存在一定的差異性。學生在讀不懂書，看不到案例的情況下，又何談培養學生雙語學習的興趣，提高雙語課程教學有效性。

4.教學條件匱乏

教學條件匱乏是影響雙語教學質量水平的又一個主要因素。雙語教學與其他課程學科相比，具有一定的難度，需要老師投入更多的精力和時間，不斷琢磨教材文本，做好備課準備工作，探索適合學生的教學方法、手段。但現行大部分學校缺乏行之有效的教學評價機制，對雙語教師的付出、努力沒有及時的肯定和激勵。雙語老師作為高校緊缺型人才，其在精神、物質等方面與其他普通老師毫無差異，這大大打擊了雙語老師授課的積極性，制約了教學有效性的發展。另外，學校的辦學條件有限，教學資源匱乏。如圖書館資料少、多媒體教學設備不足、網絡資源平臺有待開發建設等等。教學條件匱乏，不能及時有效的提供雙語教學所需的物質資源，對教學質量水平造成了一定的負面影響。

三、提高雙語教學質量的對策研究

1.優化雙語課程體系

雙語教學課程設置是否合理在一定程度上影響著課程教學質量水平的高低。雙語教學作為一項系統性的工程，優化大學四年的雙語課程設置，對雙語課程體系、知識結構做出合理的規劃和安排，對提高教學有效性有著不言而喻的重要性。筆者認為雙語教學課程設置應當遵循以下兩個原則。第一，循序漸進原則。任何課程的學習都是經過一個由淺入深、由易到難的過程。雙語課程教學亦是如此。對于雙語課程的設置，遵循循序漸進的原則，在雙語教學初始，盡可能的安排基礎性的專業課程，做好學生課程知識結構的銜接，引導學生一步一步的開展雙語課程學習。比如說，為了讓學生能夠讀懂基本的專業課程，就需要注重對學生專業術語、英語能力的培養教學。第二，專業化原則。目前雙語教學正處于起步階段，而且師資力量、教材文本等有限，在設置雙語課程就要分清輕重緩急，突出專業化。另外，國際經濟與貿易專業具有很強的實踐性，所開設雙語課程要考慮實用性原則，注重培養學生的實踐能力等等。

2.創新雙語教學模式

雙語教學是指用英語語言講解國際經濟和貿易專業等知識點，促使學生獲得專業課程知識的同時，強化學生英語知識的運用，提高學生英語的運用能力。雙語教育與其他課程相比，具有雙重的教學目的和任務，因此，創新雙語教學模式，采用先進、合理的教學方法是提高課堂教學質量水平的基礎前提。沉浸式雙語教學模式、科學式雙語教學模式、結構式雙語教學模式和過渡型雙語教學模式是雙語教學中較為常見的幾種教學模式，其中結構式雙語教學模式是目前組織實施雙語教學最適合的教學模式。提前講解與學科內容有關的詞匯、學科內容所涉及到的語法是結構式教學模式的主要特征之一，從詞法、句法及其語篇等角度去剖析教材文本特征之外，使用結構式教學模式還可以適當的使用母語講解學科內容，運用母語回答學生所提出的問題，因此，結構式教學模式能夠加深學生對專業基礎知識的理解。為了培養學生的英語能力，在開展結構式雙語教學模式的時候，要注意控制好母語使用量，將其控制在最低的限度。

3.建設雙語教學教材

就國際經濟與貿易專業雙語教學而言，其課程的專業術語繁多，知識體系繁雜，以學生目前的英語理解能力，要想全面透徹的掌握教學知識點并不是一件容易的事。教材是教學活動開展和實施的重要依據，優秀的教材是教學活動取得成功的重要載體。要想提高課堂教學質量水平，就需要借助優秀、科學的書本教材，將抽象的知識形象化、具體化。原版教材除了具有出版周期短，知識跟新快，內容豐富、前沿等優點之外，還配備有多媒體課件，包含了許多經典案例，有利于培養學生分析問題、解決問題的能力。但是，將國外優秀的原版教材作為雙語教材，要緊密結合學生英語能力，控制好教材文本的難度。建設雙語教學教材，還可以選用國外類似的教材章節，或者收集相關網絡資料編輯整合而成，還可以將企業所使用的單據整理成冊，選用適合學生雙語專業課程學習的教材書本。

4.加強雙語師資隊伍建設

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師作為教學活動的組織者、引導者，其自身的專業素養、專業能力對教學活動質量水平有著直接的影響。現階段，我國 國際經濟與貿易專業雙語教學的師資力量薄弱，大部分老師的英語口語能力、表達能力都存在或多或少的不足，在一定程度上制約了課堂教學有效性的發展。因此，加強雙語師資隊伍的建設，提高老師的專業素養、英語能力就顯得尤為緊迫和有必要了。師資隊伍的建設不是一朝一夕、一蹴而就的短期性行為，而是一項系統性建設工程。優化 雙語師資隊伍，筆者認為在開展師資培訓工作的同時，還應當實施“引進來，走出去”的人才培養模式，“引進來”即是說， 要做好優秀教師的引進工作，定期有請對外貿易專家開展講座等活動，以此不斷充實雙語課程教學師資力量。而“走出去”是指結合本校實際師資情況，給老師提供出國深造、進修學習等機會，鼓勵老師到外貿公司實踐，提高老師的外貿操作水平。

5.優化雙語教學考核評價

教學考核和評價是教學活動的重要環節之一，是接下來教學活動全面有序開展的重保障。優化雙語教學考核評價體系，打破應試教育機制下以成績、分數論英雄的單一評價體系，緊密結合雙語課程教學的大綱目標，對學生課程學習的態度、能力和學習成效等各方面做出合理的評估，推動學生綜合能力的全面提升。教師以考核評估結果為依據，及時調整教學進度，反思和優化教學手段和方法，有利于提高課堂教學質量水平。對于教學考核和評價而言，筆者認為應當立足于學生雙語學習的整個教學過程，期末考評結果除了學生期末書面考核成績之外，還應當包含學生平時的學習表現、實驗實踐環節、口頭表達能力等等。如，學生在課堂上及其課外論壇中的發言次數，討論交流的質量和水平，實驗環節的表達能力和操作能力等等。建立健全考核評級體系，優化評價的整體性、全面性，進而提高教學有效性，不斷完善雙語教學系統。

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