項目驅動教學法在高校計算機網絡實驗教學中的應用

李 寧（陜西能源職業技術學院電子系，咸陽，712000）

項目驅動教學法在高校計算機網絡實驗教學中的應用

李 寧
（陜西能源職業技術學院電子系，咸陽，712000）

本文則從教學設計的角度出發，首先對項目驅動教學法進行定義，同時結合計算機網絡實驗課程自身的特點和當前教學的現狀，將項目驅動應用到計算機網絡實驗教學中，并對其進行詳細設計。

項目驅動；計算機網絡；實驗教學

隨著現代教育的發展，計算機成為學生必備的一項技能。而作為操作性很強的網絡實驗教學，如何讓學生能準確和快速理解知識要點，增強對原本枯燥教學課程的興趣，成為當前思考的重點。對此本文結合當前職業教育中應用比較流行的項目驅動教學法進行探討，并將其應用到計算機網絡實驗教學中，從而提高學生的計算機實踐能力。

1 項目驅動教學法

該教學方法是以建構主義理論為基礎。建構主義是著名心理學家皮亞杰所提出的，認為知識的建立是在一定的情境之下，并通過他人所給予的幫助和對資料的利用所獲得，而不是簡單的以教師傳授為主。而項目教學作為以實際的項目工程作為載體，通常通過分組、探究等多種方法進行融匯貫通。

同時，在項目驅動教學中，對項目的完成就是教學的過程。從某種程度來講，項目驅動是以根據學生完成項目的情況進行評價，從而確定相應的教學目的和模式。而通過項目驅動教學，可讓學生能快速的掌握計算機實踐開發中應該具備的知識和技能，并吸引學生對計算機的興趣，促進學生在實踐中去分析問題和解決問題的思路。

2 計算機網絡實驗課程的特點與現狀

在計算機課程中，網絡實驗課程是對計算機原理進行教學的課程，具有很強的應用性和實踐性。因此，在教學中往往堅持理論與實踐相互結合的原則進行教學。而從課程任務的角度來看，讓學生在網絡實驗課程中學習無線網絡或者有限網絡的組網，是該課程的基本課程，也是該課程的一項主要業務。通過對這種網絡互連的學習，促使學生能夠在不同的信息系統之下完成不同的組網要求。同時，也進一步的幫助學生能夠學會應用路由器、交換機等常見的網絡設備，實現對這些設備的基礎維護、管理、配置。

而探尋這種問題的原因主要還是在于對實踐的考慮不足，沒有認識到實踐的重要性，從而導致在教學中沒有將學習的知識融入到具體操作中，不能吸引學生的注意力，同時也導致很多學生不知道如何下手，使得最后不能獨立承擔工作。

3 項目驅動教學法的實踐應用

當前，對于項目驅動教學的應用中國，并不是籠統的，而是需要根據項目的具體情況和要求，開展有步驟和有序的進行。

3.1 對項目任務加以確定

表1 課程任務設計

在對不同的項目進行實踐中，首先要確定項目的任務。因此，對于項目驅動的應用，首先應該對教學目標和任務進行確認。此后，在該基礎上，對項目進行統一的設置、聯系等。而在對項目的設計與選擇中，首先應該會議計算機網絡原理作為基礎，因此其不僅需要緊密的結合相關的書本知識，同時還必須對實際的情況進行充分的估計，這樣才能更好的在實踐中國提升學生的興趣；其次，在實踐中要始終以激發學生興趣作為前提，對學生學習來講，興趣是推動其學習的重要動力。而在計算機網絡實驗教學中，

首先必須結合課程的需要，對課程的任務進行分析和確定，如對我校的計算機網絡實驗課程的分析后，將其主要任務設計為如表1所示。根據網絡課程的要求，將其主要內容分為局域網認識、網絡服務器安裝、路由設置等不同的課程要求。

3.2 對項目實施方案加以設計

在完成對課程任務的設計之后，教師必須對不同的項目任務進行分組，并對不同的工作目標進行細化。如在對網絡安全的設計當中，其主要的目標則是讓學生了解網絡系統的管理和防火墻的設置等。因此，在明確該這個目標的時候，采用小組分組的方式對目標進行實現。一方面，通過這種方式吸引學生的興趣，另一方面，通過小組合作的方式，鍛煉學生的團隊精神。因為在網絡開發中，系統的開發通常是依靠團隊的力量進行，所以從一開始就培養學生的團隊意識和協作意識。

而在該過程中，教師必須對其中存在的關鍵技術進行整理，從而在實踐中給予學生相應的指導和統計，讓學生能夠更好的去解決項目中存在的難題。同時在實驗前，需要讓學生提交項目方案。而教師也必須對項目書進行仔細的審閱和修改。由此通過這些步驟為學生的項目實踐奠定基礎。

3.3 項目實施

在對項目的實施做好鋪墊之后，則可以將具體的項目任務分類到小組成員當中進行實施。同時在項目進行實施的過程中，學生要緊密的配合，并針對在網絡中存在的問題，做到及時的討論，并做好對實驗的相關記錄。另外，在對項目進行實施的過程中，應該盡量的采取循序漸進的方法，對其中出現的重點和難點進行分步驟剖析，并根據項目的大小和知識點的多少進行綜合的考慮。

3.4 對實驗項目做出評價

對項目驅動教學來講，對實驗項目進行評價是其中的一個非常重要的步驟和環節。因為在教學中學生的學習的動機與效果有著直接的關系。良好的學習動機可促進學生，并提高其積極性。因此，對學生進行客觀的評價，是項目驅動法實施的重點。對此，在實踐中，采用多主體評價的方式，對學生進行評價，如生生評價、師生評價、小組評價等。在評價過程中，教師必須立足學生在實施過程中遇到各種問題時的解決效果，表揚和推廣項目中的亮點同時指出其問題所在，促進小組間相互學習、經濟競爭氛圍的形成，以引導學生通過對別人長處的學習來改進和提高自己的能力。

4 結語

總之，在該教學法的應用中，必須嚴格根據課程的特點對課程目標和任務進行設計，同時根據學生的實際情況，輔助適當的教學模式，才能更好的促進計算機網絡實驗課程教學質量的提高。

［1］肖濤，程東，何懷文.計算機網絡實驗研究與探索［J］.實驗科學與技術，2010，3（03）：44-45.

［2］馬玲玲.項目驅動教學法培養學生自主學習能力研究［J］.山西廣播電視大學學報，2010，1（02）：12-13.

李寧，男，1975年8月25日，山東省新泰市，助理實驗師。主要研究方向：計算機網絡實驗，計算機硬件維修維護，圖形圖形計算機實驗。

Application of project driven teaching method in computer network experiment teaching in Colleges and Universities

Li Ning
（SHAAN XI ENERGY INSTITUTE，Xianyang，712000）

This paper from the point of view of the teaching design of first of project driven teaching method are defined and combined with the computer network experiment course of their own characteristics and the current teaching status，the project driven application to the experimental teaching of computer network，and carries on the detailed design.

project driven；computer network；experimental teaching