當(dāng)前我國設(shè)計(jì)藝術(shù)教育存在的問題及對策分析

張麗

（重慶大學(xué)，重慶 400000）

當(dāng)前我國設(shè)計(jì)藝術(shù)教育存在的問題及對策分析

張麗

（重慶大學(xué)，重慶 400000）

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的同時(shí)，高校教育水平也在不斷提高，藝術(shù)教育是我國高校整體教育環(huán)節(jié)中的重要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)，雖然藝術(shù)教育質(zhì)量和藝術(shù)教育水平在近年來有所提升，但是仍舊存在諸多弊端與不足。

設(shè)計(jì)；藝術(shù)教育；問題；對策；分析

在國家實(shí)行改革開放策略之后，高校發(fā)展速度得以迅速加快，大約有上前所大學(xué)在校內(nèi)開展了藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，此類專業(yè)院校也達(dá)到上百所之多。應(yīng)該了解到，設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)是高校整體專業(yè)中的重中之重，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)內(nèi)涵以及相關(guān)內(nèi)容等在當(dāng)前教學(xué)中被不斷豐富和調(diào)整，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育吸引了更多學(xué)子和教師的加入。本文針對當(dāng)前我國設(shè)計(jì)藝術(shù)教育特點(diǎn)和設(shè)計(jì)藝術(shù)教育現(xiàn)狀等，對設(shè)計(jì)藝術(shù)教育過程中存在的主要問題以及核心解決方案進(jìn)行了詳細(xì)分析和闡述。

一、主要存在問題要點(diǎn)分析

（一）基礎(chǔ)性薄弱內(nèi)容要點(diǎn)分析

需知，當(dāng)前我國大多數(shù)高校中，美術(shù)教育專業(yè)設(shè)置時(shí)間相對較早且大部分高校師資力量也較為雄厚。除此之外，很多高校也具備悠久的辦學(xué)歷史和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是從比較角度出發(fā)的話可以看出，設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)與先前美術(shù)教育專業(yè)有著很大不同，況且后者出現(xiàn)的時(shí)間較早，很多高校內(nèi)部藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中都是在依托美術(shù)教育專業(yè)的支持才能走到今天，這就在一定程度上出現(xiàn)了藝術(shù)院校缺乏設(shè)計(jì)藝術(shù)教育教學(xué)設(shè)備狀況，與此同時(shí)，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏問題也時(shí)有發(fā)生。

（二）教師素質(zhì)與本專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展需求不相符合

此條首要一點(diǎn)即為學(xué)校師資力量的嚴(yán)重匱乏，我國大約600多所高等院校紛紛設(shè)立了藝術(shù)教育專業(yè)，卻仍舊存在師資力量薄弱狀況。經(jīng)過數(shù)次分析和調(diào)查可以看出，按照教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)信息分析顯示，上世紀(jì)90年代末期我國高等院校專任教師數(shù)量達(dá)5500人以上，而在校生數(shù)量驚人，其為18450人，在21世紀(jì)初期，在校學(xué)生數(shù)量發(fā)生驚天動(dòng)地的變化，教師數(shù)量為6800人左右，但是在校生數(shù)量則猛增為64135人。需要注意的是，設(shè)計(jì)藝術(shù)教師因素和市場因素呈不協(xié)調(diào)發(fā)展趨勢，前者無法滿足后者需求，其與現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的整體發(fā)展朝向正好相反，顯然這是一種不良發(fā)展現(xiàn)象，并且這一部分教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)藝術(shù)教育時(shí)仍舊采取老套式教學(xué)方案向?qū)W生傳授知識(shí)，此種紙上談兵方案不僅會(huì)遏制學(xué)生發(fā)展，也會(huì)使學(xué)生自身對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

（三）設(shè)計(jì)藝術(shù)教育理念落后要素分析

需知，設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)中基礎(chǔ)性辦學(xué)理念即為更好更優(yōu)的培養(yǎng)本專業(yè)人才，向社會(huì)注入正能量。但是我國現(xiàn)下絕大多數(shù)高等院校在進(jìn)行設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致目標(biāo)定位錯(cuò)誤，整體設(shè)計(jì)藝術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)體系只能做到一味效仿，偏于理論教學(xué)且忽視了理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)的真諦。

二、當(dāng)前我國藝術(shù)教育專業(yè)教學(xué)策略要點(diǎn)分析

（一）深度挖掘設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格制定教學(xué)計(jì)劃

第一點(diǎn)應(yīng)該做到的就是在教學(xué)中挖掘教學(xué)規(guī)律，這樣才能便于后續(xù)教學(xué)方案的順利實(shí)施與開展，在進(jìn)行設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)時(shí)必須以努力反映社會(huì)需求為主要操作點(diǎn)，之后根據(jù)社會(huì)需求制定設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)策略。因?yàn)閲夜I(yè)文明程度與整體設(shè)計(jì)藝術(shù)基本教學(xué)水平之間的聯(lián)系尤為密切，經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)對最終教學(xué)目標(biāo)確定產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育發(fā)展快速也會(huì)為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。應(yīng)該以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)和基本教學(xué)方向，對學(xué)科范圍、學(xué)科對象和學(xué)科特征以及學(xué)科課題等進(jìn)行綜合歸納，同時(shí)也要將發(fā)展規(guī)律內(nèi)容和相關(guān)研究方向內(nèi)容等納入其中。

（二）帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)

接著就是為設(shè)計(jì)藝術(shù)教育學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，旨在全面促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。設(shè)計(jì)藝術(shù)教育對象被原定為需要進(jìn)行藝術(shù)發(fā)展中的學(xué)生群體，其基礎(chǔ)性教學(xué)質(zhì)量和效應(yīng)也要充分體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之上。應(yīng)該努力在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和相應(yīng)對事物的感知能力，使學(xué)生形成獨(dú)立性格與思想，不僅要使學(xué)生文化知識(shí)水平得以上升，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在教師的帶動(dòng)下愛上此門學(xué)科。

（三）做到教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的相互結(jié)合

我們通常所說的教學(xué)結(jié)合模式即為以實(shí)踐教學(xué)為主、理論教學(xué)為輔的教學(xué)模式，需要在工作室教學(xué)中對材料內(nèi)容和工藝內(nèi)容以及設(shè)備特點(diǎn)內(nèi)容等進(jìn)行統(tǒng)一安排與規(guī)劃，工作室內(nèi)部專業(yè)人員應(yīng)對藝術(shù)教育技術(shù)教學(xué)方面負(fù)起責(zé)任來，在技術(shù)員帶領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)生處理一些客觀問題和實(shí)際問題，有力解決一些設(shè)計(jì)表現(xiàn)難題和表現(xiàn)方式問題等。努力向?qū)W生傳授設(shè)計(jì)構(gòu)思，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)表現(xiàn)力方面能夠得到深層次開發(fā)，在工作室教學(xué)也就是實(shí)踐教學(xué)中，相關(guān)教師和技術(shù)人員應(yīng)與學(xué)生之間做到默契配合，并要消除設(shè)計(jì)概念層面方面給各位學(xué)生帶來的誤解。

三、結(jié)語

綜上所述，我們應(yīng)該從實(shí)際藝術(shù)教育角度出發(fā)進(jìn)行問題解決，努力挖掘藝術(shù)教育規(guī)律和教學(xué)方案，為祖國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術(shù)型人才。

[1]本刊記者.服務(wù)國家:創(chuàng)建世界一流大學(xué)的方向——訪北京大學(xué)黨委書記校務(wù)委員會(huì)主任閔維方教授[J].教育研究,2009(08).

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[3]荊德剛.國外高校畢業(yè)生就業(yè)模式研究[J].教育研究,2009(08).

[4]海倫·蒂姆勃雷.促進(jìn)教師專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的十條原則[J].教育研究, 2009(08).

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