“聯(lián)·掛·幫”：縣域教研機(jī)制的創(chuàng)新探索

程先國

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在要求教研工作轉(zhuǎn)型的21世紀(jì)的應(yīng)然背景下，縣域教研工作理應(yīng)進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新，開縣教師進(jìn)修學(xué)校試圖以研訓(xùn)機(jī)構(gòu)“領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)片、教研員掛片、基地校幫片”（以下簡稱“聯(lián)·掛·幫”）的方式予以實(shí)踐探索。

一、“聯(lián)·掛·幫”的基礎(chǔ)準(zhǔn)備

（一）劃片

根據(jù)“引領(lǐng)示范、板塊融合、強(qiáng)弱搭配、地域臨近”的原則，將一定區(qū)域的數(shù)個(gè)學(xué)校組成一個(gè)片，將片內(nèi)最強(qiáng)的學(xué)校確定為基地校的引領(lǐng)學(xué)校，將片內(nèi)最弱的學(xué)校確定為基地校的幫扶學(xué)校。開縣目前劃了12個(gè)片，每個(gè)片內(nèi)確定小學(xué)、初中的引領(lǐng)學(xué)校各1～2所，幫扶學(xué)校各1所。

（二）遴校

根據(jù)“排位靠前、優(yōu)勢突出、特色明顯、樂于奉獻(xiàn)”的原則，從全縣初中、小學(xué)綜合實(shí)力強(qiáng)的學(xué)校中選擇數(shù)所作為基地校，并由教委命名。縣研訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)基地校的研訓(xùn)工作予以先行重點(diǎn)指導(dǎo)、服務(wù)，使其優(yōu)勢更明顯，特色更鮮明。目前開縣確定了初中基地校5所，小學(xué)基地校10所。

（三）定崗

根據(jù)“學(xué)段兼顧、學(xué)科兼顧、強(qiáng)弱兼顧、干群兼顧”的原則，將縣研訓(xùn)機(jī)構(gòu)的校級(jí)干部、研訓(xùn)教師與基地校定崗到相應(yīng)的片區(qū)、相應(yīng)的學(xué)校，并明確聯(lián)片校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、掛片研訓(xùn)教師、幫片基地校的各自的職責(zé)職能與考評(píng)方式，從而建立起以中小學(xué)為主體、以基地校為引領(lǐng)、以研訓(xùn)機(jī)構(gòu)為紐帶的片區(qū)校際之間研訓(xùn)工作“聯(lián)動(dòng)、互幫、共享”機(jī)制，以此促進(jìn)縣域研訓(xùn)工作水平整體提高。

二、“聯(lián)·掛·幫”的基本動(dòng)作

為了保證公平、均衡推進(jìn)，縣研訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)定了到各片開展“聯(lián)·掛·幫”工作的7個(gè)基本動(dòng)作。基本動(dòng)作的實(shí)施以研訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員為主體、基地校為輔助，主要面向片區(qū)內(nèi)的全體學(xué)校。這7個(gè)基本動(dòng)作如下：

（一）常態(tài)觀察

隨機(jī)深入課堂，聽教師的常態(tài)課，圍繞學(xué)校所提主要問題進(jìn)行觀察，找出問題的表現(xiàn)形式，發(fā)現(xiàn)課堂上新出現(xiàn)的主要問題。

（二）反思重構(gòu)

在常態(tài)觀察的基礎(chǔ)上，圍繞主問題進(jìn)行評(píng)議，簡略肯定成功處，重點(diǎn)解剖問題處，圍繞問題共同思考，找出解決問題的方式方法，再由參與教師共同修改完善“已觀察課”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）雙師同堂

在反思重構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)校再派一位教師在新的班級(jí)按新修改的教學(xué)設(shè)計(jì)上課，其他的人觀課。重點(diǎn)觀察“預(yù)設(shè)與生成”的情況。同時(shí)，骨干教師或教研員同步進(jìn)入課堂，當(dāng)教學(xué)進(jìn)程推進(jìn)中，某個(gè)環(huán)節(jié)或某個(gè)生成點(diǎn)被授課者忽略時(shí)，就迅速跟進(jìn)介入，將教學(xué)推向縱深。注意，骨干教師或教研員的跟進(jìn)不是點(diǎn)評(píng)，而是推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程。切忌打斷學(xué)生的思維或中斷課堂進(jìn)程——這是雙師同堂的要訣所在。

（四）診斷再研

在雙師同堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)交流。先由上課者談得失，由教研員或骨干教師談為什么在相應(yīng)點(diǎn)上干預(yù)與參與，然后大家平等交流，圍繞主問題談進(jìn)一步優(yōu)化之處，或談解決該問題的新策略與方式，或談解決該問題后會(huì)出現(xiàn)什么樣的新問題，并根據(jù)新策略或新問題確定下一輪研修的主題，學(xué)校校長、分管教學(xué)的副校長及教導(dǎo)主任至少與教研員同流程跟蹤一次課例研究。

（五）主題研修

根據(jù)預(yù)設(shè)主題，教研員、骨干教師與學(xué)校全體專任教師進(jìn)行在崗研修。學(xué)文獻(xiàn)，學(xué)理論，思實(shí)踐策略。教研員與骨干教師要與學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)交流，學(xué)校應(yīng)安排專門時(shí)間分教研組交流學(xué)習(xí)研修情況，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校確定下一輪集中研修授課的教研組，該組要準(zhǔn)備介紹學(xué)習(xí)情況的書面材料。

（六）同課異構(gòu)

根據(jù)上一輪定的主題與課題，在不同班級(jí)里同上一堂課。片內(nèi)學(xué)校先上，幫片骨干后上。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行診斷評(píng)議：先由片內(nèi)學(xué)校匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)情況，簡介是如何將所學(xué)運(yùn)用于本次教學(xué)設(shè)計(jì)之中的；然后評(píng)議兩堂課，圍繞主題，談?lì)A(yù)設(shè)與生存，在比較中談優(yōu)劣，談改進(jìn)。先授課者自談，然后聽課者互談。注意：不是評(píng)價(jià)，不作結(jié)論。談啟迪，談思考，談建議，交流互動(dòng)、智慧共生是其宗旨。

（七）專題講座

由專家或教研員或骨干教師作專題講座，就學(xué)校主問題的解決及其進(jìn)一步發(fā)展方向作引領(lǐng)。講座前必須精心準(zhǔn)備，圍繞所定主題進(jìn)行，講座內(nèi)容必須結(jié)合常態(tài)觀察或雙師同堂或同課異構(gòu)的實(shí)施情況。

三、“聯(lián)·掛·幫”的重點(diǎn)突破

為了保證持續(xù)、有效推進(jìn)，開展該項(xiàng)工作還須采取“點(diǎn)面結(jié)合、選校突破”的工作思路，在縣研訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作開展注重片內(nèi)所有學(xué)校這個(gè)“面”的基礎(chǔ)上，基地校重點(diǎn)關(guān)注片內(nèi)的最強(qiáng)勢與最弱勢的學(xué)校，并擇其要點(diǎn)予以引領(lǐng)幫扶。該工作開展的實(shí)施主體是基地校，縣研訓(xùn)機(jī)構(gòu)起調(diào)控、指導(dǎo)、服務(wù)的作用。其主要方式如下：

（一）基地校選校突破的重點(diǎn)工作

1.制定幫扶規(guī)劃

在進(jìn)一步準(zhǔn)確掌握片區(qū)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定出符合實(shí)際的切實(shí)可行的工作規(guī)劃，進(jìn)一步明確與清晰三年總目標(biāo)與分年度分學(xué)期的具體實(shí)施目標(biāo)和任務(wù) 。

2.引領(lǐng)優(yōu)勢學(xué)校的校本研訓(xùn)

對(duì)確定的片內(nèi)優(yōu)勢學(xué)校，基地校重點(diǎn)引領(lǐng)其校本研訓(xùn)工作，促其校本研訓(xùn)工作更規(guī)范、更有效，水平再上新臺(tái)階，從而更有效地帶動(dòng)、示范、引領(lǐng)片內(nèi)其他學(xué)校的校本研訓(xùn)工作。

3.幫扶弱勢學(xué)校進(jìn)一步提高學(xué)生素養(yǎng)

對(duì)確定的片內(nèi)弱勢學(xué)校，基地校重點(diǎn)關(guān)注其學(xué)生素養(yǎng)的全面提高，通過一定時(shí)段的課堂教學(xué)與常規(guī)教研的幫扶，促其合格率至少每學(xué)年提高5個(gè)百分點(diǎn)。

（二）基地校開展重點(diǎn)工作的主要措施

1.制定規(guī)劃

（1）調(diào)研掌握學(xué)情。基地校與幫片片區(qū)均衡中心一道，認(rèn)真召開引領(lǐng)幫扶學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、教師座談會(huì)，進(jìn)一步準(zhǔn)確掌握片區(qū)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，摸清引領(lǐng)幫扶學(xué)校的家底。

（2）診斷找準(zhǔn)問題。參加引領(lǐng)學(xué)校的校本研訓(xùn)活動(dòng)，聽幫扶學(xué)校教師的常態(tài)課，通過聽、查、看、訪，提取出引領(lǐng)學(xué)校校本研訓(xùn)活動(dòng)中存在的典型問題，找準(zhǔn)幫扶學(xué)校在影響學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)一步提高上的突出問題。endprint

（3）據(jù)實(shí)制定規(guī)劃。根據(jù)提取與找出的問題，結(jié)合片區(qū)現(xiàn)狀，制定出三年幫扶規(guī)劃，明確學(xué)期具體幫扶目標(biāo)和任務(wù)。

2.引領(lǐng)校本研訓(xùn)

（1）構(gòu)建“基地校+引領(lǐng)校”教研機(jī)制。依據(jù)“以生為本，因材施教；以校為本，分組教研”的思路，將兩校的教科室、各學(xué)科教研組，分別結(jié)為研修共同體，緊緊扣住引領(lǐng)校在校本研訓(xùn)活動(dòng)中存在的典型問題，有計(jì)劃、有步驟地開展多種多樣的研修活動(dòng)。

（2）實(shí)施“基地校+引領(lǐng)校”的同課同構(gòu)與“引領(lǐng)校+片區(qū)校”的同課異構(gòu)的教研組織方式。以解決引領(lǐng)校在校本研訓(xùn)活動(dòng)中存在的典型問題為教研主題，基地校與引領(lǐng)校教師在引領(lǐng)校內(nèi)進(jìn)行同課同構(gòu)，并開展課后反思與優(yōu)化完善。再在片區(qū)內(nèi)開展同主題的同課異構(gòu)，以充分發(fā)揮“聯(lián)動(dòng)、互幫、共享”的作用。該項(xiàng)活動(dòng)每學(xué)期至少一次。

（3）開展“基地校+引領(lǐng)校”的同主題論壇活動(dòng)。在同課同構(gòu)與同課異構(gòu)的基礎(chǔ)上，仍然以解決引領(lǐng)校在校本研訓(xùn)活動(dòng)中存在的典型問題為教研主題，在引領(lǐng)校開展“基于問題改進(jìn)式”的論壇活動(dòng)，基地校、引領(lǐng)校的教科研領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科骨干教師應(yīng)然參與論壇，并可適當(dāng)吸納片內(nèi)其他學(xué)校的骨干名師參與。該項(xiàng)活動(dòng)每學(xué)期至少一次。

（4）開展“基地校+引領(lǐng)校”的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。建立“基地校+引領(lǐng)校”的共研QQ群，由基地校的教科研領(lǐng)導(dǎo)作群主，以解決引領(lǐng)校在校本研訓(xùn)活動(dòng)中存在的典型問題為總主題，將其拆分為3個(gè)以上的小主題，由基地校與引領(lǐng)校的不同學(xué)科的骨干教師承擔(dān)準(zhǔn)備任務(wù)，定期開展一個(gè)小主題的網(wǎng)上研討。每次研討由基地校的一名骨干教師主持，參與人數(shù)每校至少5人以上，時(shí)間不少于30分鐘。每次研討完畢，由引領(lǐng)校的一名骨干教師負(fù)責(zé)梳理提煉研討內(nèi)容，經(jīng)基地校主持人修正完善后，掛在兩校網(wǎng)站上共享。該項(xiàng)活動(dòng)每月至少一次，每學(xué)期至少3次。

3.幫扶弱勢學(xué)校

（1）構(gòu)建“基地校+幫扶校”結(jié)對(duì)機(jī)制。基地校的教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任與部分學(xué)科骨干教師與幫扶校的相應(yīng)崗位人選結(jié)對(duì)，簽訂師徒幫扶協(xié)議書，根據(jù)幫扶校教師的實(shí)際明確并實(shí)現(xiàn)一定的成長目標(biāo)，以此促進(jìn)結(jié)對(duì)師徒的專業(yè)成長。

（2）開展“學(xué)習(xí)方式變革”研討活動(dòng)。緊扣幫扶學(xué)校在影響學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)一步提高上的突出問題，以“教學(xué)高質(zhì)、減負(fù)增效”為目的，重點(diǎn)加強(qiáng)基于導(dǎo)學(xué)單的“學(xué)為中心”的課堂探索，夯實(shí)前述7個(gè)基本動(dòng)作中的常態(tài)觀察、反思重構(gòu)、雙師同堂、診斷再研等四項(xiàng)工作，促進(jìn)幫扶校常規(guī)課堂有效性的提高。該項(xiàng)活動(dòng)每兩月至少開展一次，每學(xué)期以2次以上為合格。

（3）開展教學(xué)常規(guī)診斷指導(dǎo)活動(dòng)。以解決幫扶校的突出問題為督導(dǎo)主題，以“問診教學(xué)常規(guī)、改進(jìn)教學(xué)管理”為思路，通過聽、查、看、訪等方式，加強(qiáng)幫扶校的學(xué)校教學(xué)管理、教師教學(xué)規(guī)范、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、教師專業(yè)發(fā)展以及學(xué)科教研活動(dòng)等方面的指導(dǎo)與幫扶，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，整理提煉亮點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行糾偏。該項(xiàng)活動(dòng)至少每月一次，每學(xué)期以3次為合格。

（4）開展同考同研活動(dòng)。基地校的學(xué)科骨干教師先行介入幫扶校該學(xué)科的教學(xué)研究，掌握其教學(xué)的進(jìn)度、梯度、難度。在進(jìn)行教學(xué)過程診斷測試時(shí)，或由基地校的先行介入教師命題，或由幫扶校的學(xué)科骨干命題，由基地校審閱后使用，用同一套試卷對(duì)兩校的學(xué)生進(jìn)行測試。然后共同分析研討測試結(jié)果，從中找差距、找問題，并就存在的問題共同探討解決辦法，共同對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，共同進(jìn)步。該項(xiàng)活動(dòng)每兩月至少開展一次，每學(xué)期以2次以上為合格。

四、“聯(lián)·掛·幫”的保障機(jī)制

（一）組織保障

縣教育主管部門與研訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同成立“聯(lián)·掛·幫”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)策劃、調(diào)控、考評(píng)、表彰等工作。基地校成立“聯(lián)·掛·幫”專項(xiàng)工作小組，要有專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，其小組名單應(yīng)報(bào)送進(jìn)修校聯(lián)片領(lǐng)導(dǎo)小組。片區(qū)均衡中心成立“聯(lián)·掛·幫”專項(xiàng)工作小組，引領(lǐng)幫扶學(xué)校的校長或教學(xué)副校長作為片區(qū)工作小組的副組長，協(xié)助前兩個(gè)小組開展工作，并強(qiáng)化該項(xiàng)工作的過程管理。

（二）機(jī)制保障

縣教育主管部門與研訓(xùn)機(jī)構(gòu)要出臺(tái)相應(yīng)的文件，并建立如下三個(gè)機(jī)制：一是例會(huì)機(jī)制，要建立階段專題工作推進(jìn)、月度信息發(fā)布、學(xué)期工作小結(jié)等例會(huì)機(jī)制；二是督查機(jī)制，工作領(lǐng)導(dǎo)小組要定期不定期抽查、反饋工作的開展情況；三是宣傳推介機(jī)制，要定期推出典型經(jīng)驗(yàn)、案例或階段成果，營造良好的社會(huì)輿論氛圍，擴(kuò)大“聯(lián)·掛·幫”工作的影響。

（三）學(xué)術(shù)保障

縣研訓(xùn)機(jī)構(gòu)成立“聯(lián)·掛·幫”工作指導(dǎo)研究小組，建立縣研訓(xùn)機(jī)構(gòu)、基地校、片區(qū)教育均衡發(fā)展指導(dǎo)中心、片區(qū)內(nèi)學(xué)校的研究網(wǎng)絡(luò)，主要負(fù)責(zé)工作開展的研究、指導(dǎo)、總結(jié)、提煉、推廣工作。

（四）人力保障

基地校要從學(xué)科骨干教師中遴選學(xué)科素養(yǎng)高、研究能力強(qiáng)、樂于敬業(yè)奉獻(xiàn)的教師作為引領(lǐng)幫扶教師，要落實(shí)到人。對(duì)這些人的工作量要予以適當(dāng)考慮減輕，以保證其有一定的精力參與并有效完成“聯(lián)·掛·幫”專項(xiàng)工作，要有適當(dāng)?shù)目己思?lì)機(jī)制，以促其工作的積極性。

（五）經(jīng)費(fèi)保障

基地校要保證“聯(lián)·掛·幫”專項(xiàng)工作開展必要的經(jīng)費(fèi)開支。對(duì)完成學(xué)期任務(wù)考核合格的基地校參與者 ，由縣研訓(xùn)機(jī)構(gòu)在條件與政策許可的情況下，予以一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，以獎(jiǎng)代補(bǔ)。endprint