計算機實驗改革在中醫類院校的實踐與探索

金濤偉 王書童 孔令治

（長春中醫藥大學，吉林長春 130117）

計算機實驗改革在中醫類院校的實踐與探索

金濤偉 王書童 孔令治*

（長春中醫藥大學，吉林長春 130117）

作為高等教育的重要組成部分，實驗教學是抽象思維與形象思維、傳授技能與創新性技能相結合的過程，具有傳統理論教學和其他教學方法不可替代的作用。隨著高等教育的改革和素質教育的開展，實驗教學正在隨著人才培養模式的改變進行著深刻的變革。根據“國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2021）”，我校將學生的實踐創新能力培養作為核心內容，通過PBL、任務驅動、案例教學等手段相結合，堅持“以學生為主體”的實驗教學理念，圍繞創新型中醫藥人才培養為目標進行一系列的實驗改革。

計算機基礎 實驗教學 創新能力 改革

實驗教學作為人才培養體系的重要環節，具有實踐性、啟發性和探索性的特點，能夠幫助學生深刻理解和驗證基本理論，提高分析和解決實際問題的能力，是培養學生實踐能力和創新能力的重要手段［1］。

1　研究背景

公共計算機課程是高等教育的重要基礎組成部分，實踐性強是其主要特點之一。提升中醫藥院校計算機課程實驗教學質量對于提高學生的實際操作能力、樹立積極的學習意識、培養創新能力、增強就業競爭力起著很重要的作用。但從目前中醫藥院校培養醫學類人才的計算機能力看還相對薄弱。

主要原因如下：由于受傳統教育理念的影響、客觀條件的限制，重理論、輕實踐， 重知識傳授、輕技能培訓， 尤其是創新能力培養不足的現象仍較普遍存在。計算機硬件及軟件發展的速度較快，實驗教學內容缺乏系統性、科學性及連續性，不具備現代化的實驗教學環境。實驗類型和手段也較單一，以驗證性實驗為主，基本沒有涉及應用系統的整體設計，無法對整體計算機課程的知識進行融合，從而達到貫通和一脈相承。實驗考核評價不科學。實驗教學的考核措施不實際，忽視了對實踐能力和創新能力的考查；教學評價方法單一，考核目的主要側重于對實驗結果的驗證，缺乏對實驗過程的綜合評價［2］。

2　改革措施及預期效果

盡管我們對于醫學類院校的計算機培養說了很多，但是作為一項教學改革，光有理論的描述和概念的堆砌是遠遠不夠的。關鍵是要建立起一個系統能力培養為導向的，通過計算機文化培養、教學內容與資源建設、現代教育技術手段應用以及實驗室建設等四方面組成完整的教學體系，這才是這次改革的任務［3］。

2.1計算機文化素質培養與提高

計算機課程是大學新生的必修公共類課程。考慮到我國地區的差異性和學生個體的差異性，我們構建了基本的信息素養與學習實踐計算機文化教學的網絡教學平臺。通過此平臺，讓學生充分體驗自主學習的培養模式，潛移默化地培養學生對復雜事物進行抽樣、分解的能力，認識并熱愛對計算機的學習，有興趣和會用計算機解決問題。網絡教學平臺的表現形勢有多媒體實驗教學視頻資源、多媒體軟件資源、課程討論答疑等。內容通過計算機文化的滲透，使學生充分理解和認識計算機，感受計算機科學與技術的應用和發展趨勢，能夠在興趣引導下學習計算機的相關技術和知識，學會用計算機來處理數據、解決問題的能力。

2.2教學內容與資源建設

如何使得實驗教學內容與時俱進，滿足學生的學習需要，實時地根據計算機科學與技術的發展而變化呢？首先，通過對教學基礎內容的不斷延伸，使其更加貼近實際應用需求。例如增加word論文排版操作、EXCEL大數據宏命令計算、統計、制圖的等內容。其次，利用“微課”、MOOC等新穎教學手段的應用，以視頻資源為主，文字、圖形圖表、動畫與流媒體、音頻等多種媒體展現，讓學生針對知識點進行碎片化學習。不僅方便了學生自主學習，更有力地支撐了教師教學。

2.3現代教育技術手段應用

充分利用網絡和現代教育技術手段，積極開展教學方法與手段的研究和實踐。采用案例教學、PBL任務驅動等教學模式，以點帶面，講思想講方法，從知識的傳授到學習方法與思維能力的培養與構建。特別是隨著移動互聯網的發展，校園泛在學習環境的資源和學習模式的滲透，通過為學生提供智能化和個性化服務，無處不在的學習成為可能。

2.4實驗內容設計與實驗平臺建設

在計算機類課程的學習過程中，教學實踐是知識傳播的重要工具。而大學計算機基礎作為一門各專業的公共基礎類課程，其課程內容較多、涉及的知識面較寬，尤其是對計算機技能的要求很強，如何實現基于思維能力培養的教學，是課程改革的關鍵。

首先，配合課程知識點設計有針對性的的實驗內容，設計各種類型、不同層次的實驗來檢驗、鞏固和理解教學內容。其次，除原有大規模計算機實驗室外，還建立了硬件與網絡實驗室，實踐環境配windows操作系統及各類相關應用軟件，使學生通過親手組裝、調試計算機來激發學生的自主創新意識與能力。

3　補充

除了上述四方面的改革措施外，還應在教學設計中加強對學習過程的考核，從“結果”考核逐步向“過程”傾斜，使學生認真參與學習中的每個過程，真正深入地掌握知識、培養自主創新能力。課程評價擬包括課程內外各個環節，包含：課外平時成績（作業和表現）、課堂表現（研討表現、互動情況等）、實踐環節（實驗準入、實驗過程、實驗考試、實驗報告）、考試成績（期中考試、期末考試以及小測驗等）等，并分別賦予一定的權重。

4　結語

隨著計算機的發展，大學生對計算機應用能力的需求也不斷提高，尤其是醫學生不能夠僅局限于對計算機語言和應用軟件掌握，還應當重視計算機硬件理論基礎和實際操作能力。因此，醫學院校必須重視對學生計算機硬件理論基礎和實際操作能力的培養，通過合理設置課程、改進教學方法、加強實驗室建設、科學合理安排實驗等措施，將平時成績、期終考試、創新活動結合在一起對實驗教學活動進行全程考核與評價，幫助學生掌握理論基礎、提高動手實踐能力，讓學生隨時都能夠學以致用，真正發揮出改革的作用。

［1］李越，徐德華，隋麗.“計算機組裝與檢測”實驗教學改革的思考與實踐［J］.實驗技術與管理，2014（11）：173-176.

［2］李珍香.基于CDIO模式的計算機硬件課程群實驗教學［J］.計算機教育，2015（1）：61-64.

［3］邵正隆，彭宇，高國柱.基于教學流程的計算機實驗教學支撐系統設計與實現［J］.實驗室研究與探索，2012（12）：162-165.

金濤偉（1982—），男，吉林長春人，碩士在讀，畢業于東北電力大學，初級實驗師，研究方向：計算機科學與技術、藥物經濟學。

孔令治（1977—），男，吉林長春人，博士在讀，畢業于吉林大學，講師，研究方向：計算機網絡安全。