讓學(xué)生在游戲中玩轉(zhuǎn)智趣數(shù)學(xué)

吳汝萍

一、讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)教材中的智趣數(shù)學(xué)游戲

打開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，可以發(fā)現(xiàn)每?jī)?cè)教材中都安排了不少的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，但因課堂教學(xué)時(shí)間有限，不少教師怎么也舍不得把時(shí)間花費(fèi)在游戲過(guò)程中，往往將這類游戲活動(dòng)題當(dāng)成普通的數(shù)學(xué)練習(xí)題而簡(jiǎn)單處理。實(shí)際上，兒童在游戲活動(dòng)過(guò)程中，更能積極地探索與思考，會(huì)更有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)并獲得輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，一年級(jí)“10的分與合”，教材中安排了這樣的練習(xí)，實(shí)際上是一個(gè)“找朋友”游戲。

不少教師讓學(xué)生看書(shū)說(shuō)一說(shuō)，或用筆在書(shū)中連連線就完了。筆者在課堂中把10張數(shù)字卡片發(fā)給一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生（其中有兩個(gè)5），讓學(xué)生玩找朋友的游戲。游戲過(guò)程中遇到這樣有趣的小插曲：一個(gè)孩子舉著數(shù)卡2問(wèn)：“誰(shuí)是2的好朋友？”一個(gè)孩子舉著數(shù)卡7跑上來(lái)說(shuō)：“7是2的好朋友?！币粋€(gè)孩子舉著數(shù)卡8跑上來(lái)說(shuō)：“8是2的好朋友?！币灰?jiàn)上來(lái)倆人，筆者隨口就問(wèn)：“誰(shuí)是2的真朋友？誰(shuí)是2的假朋友？”全班孩子邊指邊喊：“8是2的真朋友，7是2的假朋友?！迸e著數(shù)卡8和數(shù)卡2的兩位小朋友手拉手成了一對(duì)好朋友。舉著數(shù)卡7的孩子有點(diǎn)不知所措，筆者隨即追問(wèn)：“誰(shuí)是7的真朋友？”孩子們笑著大聲回答：“3是7的真朋友！”孩子們?cè)诒鎰e“真朋友”與“假朋友”的過(guò)程中，明晰并有效鞏固了10的分與合。雖然這只是個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，但學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，鈴聲響過(guò)依舊不肯下課，直到每位孩子至少玩過(guò)一次后方肯罷休。

數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)該讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)教材中提供的游戲，還應(yīng)該將教材中的一些題目以游戲的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中提高。例如“認(rèn)識(shí)乘法”時(shí)，教材中有根據(jù)“方陣圖”寫出兩道不同的加法和乘法算式的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。

練習(xí)到這一題時(shí)，筆者請(qǐng)出15名學(xué)生，5人一行，站成3行。同行學(xué)生手拉手，依次高舉過(guò)頭頂向大家說(shuō)：“我們是5。”這樣，每個(gè)學(xué)生能都清楚地看到“3個(gè)5”，用加法算是“5+5+5=15”，用乘法算是“5×3=15”或“3×5=15”。接著，讓方陣中的學(xué)生都向右轉(zhuǎn)，再請(qǐng)同行學(xué)生手拉手，依次高舉過(guò)頭頂向大家說(shuō)：“我們是3?！边@時(shí)，每個(gè)學(xué)生又清楚地看到“5個(gè)3”，用加法算是“3+3+3+3+3=15”，用乘法算是“5×3=15”或“3×5=15”。

將一些數(shù)學(xué)練習(xí)題改為游戲活動(dòng)的形式，不僅學(xué)生喜歡玩，而且效果更佳。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)是好玩有趣、增智益趣的，而且會(huì)越來(lái)越喜歡玩數(shù)學(xué)，并能玩轉(zhuǎn)這樣的智趣數(shù)學(xué)。

二、讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)創(chuàng)編后的智趣數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)是枯燥演練的代名詞，應(yīng)是數(shù)學(xué)思維的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。一些教學(xué)環(huán)節(jié)不妨設(shè)置成鮮活有趣、充滿活力的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中玩，在玩中愉悅地思考，用生動(dòng)的游戲來(lái)演繹抽象的數(shù)學(xué)，讓抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。

傳統(tǒng)的撲克牌游戲是一種易改編也易組織的數(shù)學(xué)游戲。教學(xué)低年級(jí)時(shí)，筆者讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備A至10的10張撲克牌，每天放在抽屜里，數(shù)學(xué)課上，根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)拿出來(lái)玩。在練習(xí)“10以內(nèi)的加法”時(shí)，可以將傳統(tǒng)的“9點(diǎn)半”的游戲改成“找10點(diǎn)”游戲：同桌兩人或前后四人為一組，將幾人的牌放一起洗好后反扣桌上，幾人依次摸1張，再根據(jù)需要加摸第2張、第3張或第4張，等大家都確信不再加牌后比各自手中牌面上數(shù)字的和（超過(guò)10的為“爆炸”，結(jié)果為0），手中牌面數(shù)總和大的為贏，輸家則要將手中的牌給贏家。等桌面上的牌都摸完、比完后，誰(shuí)手中的牌多，誰(shuí)就是最終的贏家。再如練習(xí)“9加幾”時(shí)，將同桌兩人的20張牌洗后反扣桌上，兩人依次翻牌，每次翻出后誰(shuí)最先說(shuō)出此牌與9的和，這張牌就是誰(shuí)的。20張牌翻完后，誰(shuí)手上的牌多，誰(shuí)就是贏家。以此類推，練習(xí)其他的20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，以及表內(nèi)乘法，都可以這樣玩。一開(kāi)始，游戲的規(guī)則可以由教師制訂，等到學(xué)生玩出經(jīng)驗(yàn)，游戲規(guī)則基本上由同學(xué)們自己商議得出。

拍手游戲的道具就是一雙手，學(xué)生隨時(shí)隨地都喜歡“拍手唱歌笑呵呵”。一些數(shù)學(xué)內(nèi)容就可以編成拍手歌謠，讓學(xué)生隨時(shí)隨地拍著玩。例如，100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)很難記住，為方便記憶將之調(diào)整為：2、3、5、7、11;13、19、17;23、29、37;31、41、47;43、53、59;61、71、67;73、83、89;79、97，這樣就編成了便于吟唱的拍手歌謠：二三五七一十一，一三一九一十七，二三二九三十七，三一四一四十七，四三五三五十九，六一七一六十七，七三八三八十九，還有七九九十七。游戲時(shí)可以雙人對(duì)拍，也可以多人圍成圈互拍，拍手規(guī)則、節(jié)奏由學(xué)生們自編自導(dǎo)，約定而成。有了這個(gè)拍手歌謠，課間不時(shí)看到學(xué)生們?nèi)宄扇旱赝孢@個(gè)拍手游戲，玩的次數(shù)多了，100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)自然熟悉。

報(bào)數(shù)游戲也是隨時(shí)隨地都可以玩的傳統(tǒng)經(jīng)典游戲。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，可以讓學(xué)生玩“搶20”游戲：從1開(kāi)始，兩人輪流報(bào)數(shù)，每次只能報(bào)一個(gè)或兩個(gè)數(shù)，不能不報(bào)，誰(shuí)先搶到20誰(shuí)就獲勝。隨著認(rèn)數(shù)范圍的不斷擴(kuò)大，游戲可以改編成“搶30”“搶50”“搶100”“搶200”等，規(guī)則也可以改成從某個(gè)數(shù)開(kāi)始，每次可以報(bào)一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)數(shù)等。搶數(shù)的過(guò)程中，不僅能讓學(xué)生更好地掌握數(shù)的順序，并能讓學(xué)生嘗試思考獲勝的策略，提高數(shù)學(xué)思考能力。另外還有遇到特定數(shù)只能做動(dòng)作的報(bào)數(shù)游戲，這也是同學(xué)們喜歡玩的游戲，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要改編后用在教學(xué)中。就如幾個(gè)學(xué)生從1開(kāi)始輪流報(bào)數(shù)，遇到某數(shù)的倍數(shù)（事先規(guī)定好），只能蹲下，如果出聲就淘汰出局，這樣的報(bào)數(shù)游戲可以加深學(xué)生們對(duì)倍數(shù)的認(rèn)識(shí)。讓幾名學(xué)生從1開(kāi)始輪流報(bào)數(shù)到100，但遇到質(zhì)數(shù)時(shí)只能蹲下，如果出聲就淘汰出局，這樣的報(bào)數(shù)游戲則可以加深學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

除了上述撲克牌游戲、拍手游戲、搶數(shù)游戲，還有下棋游戲、掃雷游戲等形式，都是學(xué)生樂(lè)此不疲的傳統(tǒng)游戲。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將這些傳統(tǒng)游戲創(chuàng)編成合適的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中玩轉(zhuǎn)智趣數(shù)學(xué)。

其實(shí)，讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)智趣數(shù)學(xué)并不難，關(guān)鍵是教師要努力關(guān)注這三個(gè)方面：一是數(shù)學(xué)教學(xué)形式能否使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)智趣好玩？二是有沒(méi)有為學(xué)生提供了適宜的材料方便學(xué)生去玩智趣數(shù)學(xué)？三是舍得給一定的時(shí)間讓學(xué)生去玩智趣數(shù)學(xué)嗎？

（作者單位：江蘇第二師范學(xué)院）endprint