閱讀，成就幸福完整的音樂教育生活

高誼

摘要：音樂教師的成長離不開閱讀。音樂教師要進一步重視閱讀，拓寬視野，提高綜合素養。要養成利用點滴時間靜心讀書的習慣，廣泛閱讀多門類的書籍，善于吸收書中的養分，學以致用。文中還推薦了一系列適合音樂教師閱讀的書目。

關鍵詞：音樂教師 愛讀 廣讀 善讀

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的成長沒有捷徑，唯有閱讀、反思、實踐。一個愛閱讀的教師，生命將變得敞亮、豁達而生動”。在教師的職業生涯中，除了必要的實踐和經驗，只有閱讀能讓自己變得富有智慧、充滿活力。

音樂教師的成長同樣離不開閱讀。義務教育音樂課標表明：音樂作為人類文化的一種重要形態和載體，蘊含著豐富的文化和歷史內涵，它以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。音樂藝術如此之博大精深、寬廣宏偉，這就要求音樂教師必須“愛讀書”“讀好書”“善讀書”，通過閱讀進一步拓寬視野、錘煉內功、豐厚底蘊、提升素養，從而真正做到笑傲課堂。

一、“以書為友”愛讀書

事實上，當前音樂教師普遍閱讀量不大。主要的原因有：第一，大家對閱讀的重要性認識不夠，缺乏讀書習慣；第二，音樂教師大多數性格活潑，“定性”不足；第三，音樂教師除了上課，還要排練節目、組織活動，更多處于“動”的狀態，心往往“靜”不下來。其主要原因應是不注重閱讀，所以大量的音樂教師專業基本功也許很出色，但在文化素養與教學能力方面成長緩慢，而搞科研、寫論文更是短板。

有個理論叫做“You are what you read”——你的閱讀造就了你。閱讀可以改變人生的寬度和厚度。多年堅持讀書，定能從根本上改變一個人。

（一）點滴時間樂于讀

好的習慣需要重復練習21天才能形成。如果以前沒有讀書的習慣，那么每天逼著自己擠一點時間讀，一點一點形成良好的閱讀習慣。同時要樹立“以書為友”的思想，將“不得不讀”上升為“讀書是一種責任”“讀書是一種樂趣”。當讀書成為一種生活方式時，就像呼吸一樣自然，就不愁沒有時間了。

蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，書中共闡述了一百條建議，每條談一個專題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。書中第二條提到一個問題：教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時??！確實，在當今舉國上下高度重視藝術教育的大好形勢下，學生的藝術活動日益豐富，而音樂教師的工作量也在不斷加大。在學校，音樂教師除了要忙備課、忙上課之外，更多的還要忙課外輔導、忙組織學校的各類藝術活動。業余時間他們還要忙于提升自身的專業基本功。音樂教師忙得一直像陀螺似的在轉，在這樣的情況下，該通過怎樣的渠道讓自己的學養不斷豐厚呢？《給教師的建議》一書中給出了答案：

“這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作?！?/p>

愛看書與不愛看書的教師，最明顯的區別在于：前者在課堂上從容大氣，而讀書不多的老師卻只能照本宣科，不敢偏離預設的教學設計，更不敢敞開心扉應對學生的挑戰。

像人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》教材以音樂文化為編寫主線。其中亞、非、歐、拉美等地的民間音樂是教材中四大版塊中的一個。教材和教輔由于受篇幅限制，呈現的內容只能是最核心最精華的部分。如音樂教師課前只研究教材及教參，到課堂上未必能展開有血有肉、生動有趣的教學。而如果教師之前就細細讀過饒文心的《世界民族音樂文化》、張謙的《世界音樂文化教程》、張玉榛、雷達編著的《歐洲民間音樂》以及施祥生編著，管建華、楊靜譯教的《世界音樂教程》等書籍，在精神上教師已經歷了一次次廣博的世界文化音樂之旅，到課堂上必定揮灑自如、游刃有余。

（二）持之以恒靜心讀

讀書，要做到靜心靜氣、心無旁騖，沉浸下去才能最終從中獲得有價值的東西。要經得住寂寞的考驗，抵得住外界各種誘惑和干擾。所謂“非寧靜無以致遠”，指的就是不能平靜安詳全神貫注地學習，就不能實現遠大的目標?！拔崴^聰者，非謂其聞彼也，自聞而已矣；吾所謂明者，非謂其見彼也，自見而已矣?！鼻f子說的耳聰目明，不在于聽得、看得有多高遠，而是能聽見自己的聲音，看見自己的心。心要見，必先靜。

讀書學習是一個不斷積累的過程，關鍵在于堅持。注重積累，注意從書中獲得更多知識，從讀書中找到迅速提取信息的方法?！胺沧x書，不必苦求強記。只須從容涵詠，今日看幾篇，明日看幾篇，久久自然有益?！币惶熘?，哪怕只有一小段時間，拿起一本書，泡上一杯茶，耳邊輕柔的音樂在流淌，心里煩躁的情緒在平息，這不正是人生中最大的享受和樂趣嗎？

二、“博覽群書”廣閱讀

大家熟知的CCTV青年歌手大獎賽中有一個環節是綜合素質考試。試題內容包括文學、歷史、地理、藝術史等常識問題。在唱歌比賽中增加這項內容其實是有積極導向的：不要以為唱歌的只要嗓子好就可以了，學習音樂者，必須注重思想修養、文化底蘊等綜合素養的提高。否則只見樹木不見森林，無法體會到音樂的真正內涵。陸游告誡自己的兒子“汝果欲學詩，功夫在詩外”正是這個道理。

作為歌手要注重自身綜合素養的提高，作為音樂教師擔負著重要的教育責任，更是任重而道遠。音樂教師要不斷提升自身的人文修養和精神品味，其重要的途徑就是閱讀。當前，音樂教師一般只讀與教學直接相關的知識類讀物，包括教輔、教參類讀物，而對教育經典和人文書籍關注不夠。閱讀與教學相關的書是必須的，問題是教師只讀與其所教學科有關的書，其知識面得不到延展，其視野得不到拓寬，其精神含量會越來越稀薄。音樂教師要博覽群書，努力成為雜家。那么究竟該讀哪些方面的書？鄭茂平主編的《音樂教育心理學》有如下表述：

“音樂教師閱讀的經典文獻不要僅僅局限于自己的音樂技能或音樂理論方面，普通教學基本理論、學習理論、課程論、教育哲學、教育心理學等方面也要涉獵。對于音樂教師來講，還要注意多閱讀文學、美學等藝術門類方面的文獻，這樣可提高音樂教師對藝術審視的理解性和包容性?！?/p>

人們常說教師應當是給學生開書單的那個人，那誰又是給教師開書單的那個人？也許是教師成長過程中的某個導師，但真正開出書單的還是“你自己”。因為讀書是個人行為，要根據個人的愛好、需求和個性有選擇地閱讀。以下分三類推薦一些書目，與同行共同分享：

（一）人文視野類

木心講述、陳丹青筆錄的《文學回憶錄》共八十五講，逾四十萬字。內容包括東西方文學，從古希臘神話、圣經，到詩經、楚辭；從中世紀歐洲文學，到二十世紀文學世界。讀過之后，必定讓人站在世界文學大門之內。另外值得一讀的還有：《思想的盛宴》【英】漢墨頓著，《電影的力量》【美】霍華德·蘇伯著，《想象》【美】喬納·萊勒著，《世界是平的：21世紀簡史》【美】托馬斯·弗里德曼著，《先知·沙與沫》【黎】紀伯倫著，《李光耀論中國與世界》李光耀口述，《舍得》星云大師著和于丹所著《于丹·游園驚夢》。

（二）教育經典類

像加拿大作家馬克斯·范梅南的《教學機智——教育智慧的意蘊》，這是一本現象哲學、現象學方法運用在教育中的典范之作，讀后給人以極大的啟發。還有這些著作也特別有意義：《第56號教室的奇跡》【美】雷夫·艾斯奎斯著，《靜悄悄的革命》【日】佐藤學著，《相約星期二》【美】米奇·阿爾博姆著，《教師不可不知的心理學》唐全騰著，《教學勇氣》【美】帕克·帕爾默著，《窗邊的小豆豆》【日】黑柳徹子著，《幸福教育的樣子》楊九俊著，《好老師在這里》林文虎著。

（三）音樂教育類

重點推薦美國著名的音樂教育家貝內特·雷默的《音樂教育的哲學》，該書站在美學的高度，立論于藝術的固有屬性和價值，通過對音樂藝術創作、體驗、感覺、意義不同方面的論述，系統闡述音樂的本質、價值及音樂教育的獨特性和必要性。另外，向大家推薦：《音樂教學法》廖乃雄著，《新課程音樂教學設計》尹紅主編，《22位音樂名師的教育智慧》陳璞編著，《二十一世紀的音樂教學》【加】喬克希著，《音樂心理學》羅小平、黃虹著，《讓你的歌聲更美妙》吳天球著，《音樂課程與教學論》尹愛青主編以及郭聲健的著作《琴歌舞筆——音樂教師寫論文》 。

浩瀚書海，無邊無涯。說實話，作為一名教師，花在閱讀上的時間和精力是有限的，所以在茫茫書海中選擇經典著作來讀總是首選。

三、“學以致用”善讀書

古人說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚”。“醫愚”的前提是“善讀”。所謂“善讀”就是將書中的養分吸收，融入機體，否則就是囫圇吞棗，起不到強身健體的作用。讀書的方法因人而異，各不相同。有的人先研究書的篇章結構，發現感興趣的要點再細讀鉆研；有的人則喜歡從頭到尾一字字、一句句、一行行細細品味。不管采用何種方式讀，都不能忘了讀書的出發點。為什么讀書？是為了學習別人的智慧和思想，讀為了學，學為了用。

（一）做思考型的閱讀者

雖說書中自有黃金屋、千鐘栗，但死讀書的結果就是讀死書。讀書時需要把自己擺進書中，把自己的思想擺進書中。讀書需要“讀出自己，讀出問題”。所謂“讀出自己”，就是由書中的某段話、某個做法、某個觀點，聯想到自己的生活和工作，這就是“共鳴”。所謂“讀出問題”，就是要一邊讀一邊發現不懂或有疑問的地方，然后推敲、研究、琢磨，這就是“思考”。如果讀一本書，既沒有共鳴，也沒有思考，不能算讀懂了，更稱不上讀透。

首都師范大學王安國教授編著的《中小學音樂教學備選素材》是一本深受老師們和孩子們喜愛的合唱教輔。書中呈現了大量的短小合唱作品、分析了簡易合唱作品的編配法則，也針對性地提出了一些教學建議。有些老師拿到這本書后，找找合適的歌曲給學生練習就再無下文。而有的老師則會細細研究每一首作品的編配方法，找出其編配原則，然后靈活運用到其他作品中。像固定音型聲部的插入、在一個聲部長音持續襯托下形成二聲部合唱等等手法，經常性、巧妙地運用到日常的課堂教學中，對于提高學生全員參與合唱，效果十分顯著。所以說善于讀書的老師會舉一反三、觸類旁通、活學活用、融會貫通。

（二）做動筆型的閱讀者

“工欲善其事必先利其器”，閱讀要準備好必要的工具，一支熒光筆、一疊即時貼、一本筆記本，都是閱讀必不可少的配套工具。讀到心動的句子要用熒光筆標注出來；讀到重點之處要把核心詞句提煉出來寫在即時貼上并貼于該頁面，以免日后重溫時變成大海撈針。讀到文章最精彩之處，如論點、結論、佳句、警句等，要全文摘抄在筆記本上并注明出處，力求少而精。一則則，一段段，那就是濃縮的精華。日后隨手翻一翻，讀一讀，又能產生一番新的感悟。

其實，讀書還有最重要的一點是邊讀邊寫。讀書要作札記，略作札記，以志所得，以注所疑。要善于抓住重點和核心，把讀書時的所感所想、所思所悟，還有疑惑不解都隨手記下來。通過寫或長或短的讀書筆記，進一步引發有深度且有價值的思考。而在完整讀過一本書后，“或學而有得，或思而有得，輒札記之”。要扼要而全面地概括原文的基本內容和主題思想，并闡明自己的觀點，學會整理、學會記錄、學會提升。這樣才有助于讀而后學，學而后用。

腹有詩書氣自華！三毛說：書讀多了，容顏自然改變，很多時候，自己可能以為許多看過的書籍都成為過眼云煙、不復記憶，其實它們仍是潛在的氣質里、談吐上、在胸襟的無涯，當然也可能顯露在生活和文字中。

閱讀，成就幸福完整的音樂教育生活！