對(duì)課堂上細(xì)微之處的關(guān)注思考

顧盼

每一位教師在精心準(zhǔn)備一堂課時(shí)，心里或許都思考過(guò)一個(gè)問(wèn)題：這堂課的亮點(diǎn)是什么？沒(méi)有亮點(diǎn)的課堂，學(xué)生提不起勁兒，教師也看不到學(xué)生眼睛里透著激動(dòng)和興奮的光彩；沒(méi)有亮點(diǎn)的課堂，課堂氣氛沉悶，學(xué)生似乎總是不能完全積極地參與到音樂(lè)活動(dòng)中。沒(méi)有亮點(diǎn)的課堂，代表著沒(méi)有新意，換言之意味著“平庸”。可以試想一下，誰(shuí)也不會(huì)想得到這樣的評(píng)價(jià)。為了打造課堂亮點(diǎn)，教師們想盡了方法，比如改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂40分鐘的課，從構(gòu)思到打磨再到最終完成，教師們往往為此付出了難以想象的心血和汗水。別出心裁、匠心獨(dú)運(yùn)的課堂吸引了學(xué)生和聽(tīng)課老師，就一定是精彩且成功的嗎？追求新意，一味奪人眼球，卻也失了新意。最能體現(xiàn)新意的，莫過(guò)注重課堂間的一個(gè)個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)。教學(xué)細(xì)節(jié)的忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂的成敗有著直接而深遠(yuǎn)的影響。因此要學(xué)會(huì)關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)點(diǎn)“亮”音樂(lè)課堂，這樣的課堂魅力是無(wú)限的。

一、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，常常貫穿整個(gè)課堂。日常教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)不盡如人意的現(xiàn)象：雖然上課了，但是一眼望去有的學(xué)生依然處于課間放松狀態(tài)，游離于課堂之外無(wú)法立刻集中精力。此時(shí)如果不能將學(xué)生的注意力拉回課堂，讓他們意識(shí)到接下來(lái)應(yīng)該用心聆聽(tīng)教師所教內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率和課堂效果可想而知。課堂導(dǎo)入就像一部小說(shuō)的開(kāi)頭，一部引人入勝的小說(shuō)，必定在開(kāi)頭就牢牢抓住讀者的心。首先教師自己要投入，用生動(dòng)、有趣、充滿激情的話語(yǔ)抓住學(xué)生傾聽(tīng)的耳朵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的意境。學(xué)生會(huì)被精心創(chuàng)設(shè)的情境感染，情不自禁地融入課堂。這時(shí)，整個(gè)課堂就變成了巨大的“磁場(chǎng)”。師生之間的情感通過(guò)課堂導(dǎo)入進(jìn)行溝通，也會(huì)加強(qiáng)師生彼此間的信任和了解。俗話說(shuō)“親其師信其道”，必定會(huì)進(jìn)一步喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。

二、激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

學(xué)唱歌曲時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的演唱效果，通常在會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：“你覺(jué)得歌曲表達(dá)了一種怎樣的情感？快樂(lè)喜悅的、悲痛傷感的或者是離別思念的？”即便能夠準(zhǔn)確說(shuō)出歌曲蘊(yùn)含的各種不同情感，演唱的速度或情緒在師生共同交流后作了改變，演唱時(shí)學(xué)生們還是很難做到用歌聲表達(dá)出情感，因?yàn)樗麄兾茨苷嬲l(fā)自內(nèi)心感受音樂(lè)，而是被動(dòng)地接受和理解音樂(lè)。音樂(lè)教育的主要目標(biāo)是要讓所有學(xué)生在知識(shí)、技能以及欣賞方面得到發(fā)展，以促進(jìn)他們的思維，發(fā)展他們的想象，給他們的生活帶來(lái)快樂(lè)，升華他們的精神世界。為了這個(gè)終極目標(biāo)，教師應(yīng)該從音樂(lè)入手，創(chuàng)設(shè)觸動(dòng)學(xué)生心靈的情境，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去感悟音樂(lè)，體會(huì)情感；用“情”表現(xiàn)音樂(lè)，表達(dá)情感。只有達(dá)到情感共鳴，演唱優(yōu)美抒情的歌曲才能打動(dòng)人心，活潑動(dòng)感的歌曲才能振奮人心。

有些音樂(lè)，所描述的情景是學(xué)生想象不到的，表達(dá)的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解。因?yàn)榕c現(xiàn)實(shí)生活距離很遙遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法有同樣的感受。曾經(jīng)有幸聽(tīng)過(guò)黃美華老師執(zhí)教的《二泉映月》，這堂欣賞課給筆者留下了深刻的印象。《二泉映月》是民間音樂(lè)家華彥鈞（阿炳）的代表作，無(wú)論是作品還是音樂(lè)家本身，在某種程度上給了學(xué)生歷史久遠(yuǎn)的感覺(jué)。課上黃老師給學(xué)生們播放了一段50多年前阿炳拖著久病的身體演奏的《二泉映月》的錄音。大家聽(tīng)得很認(rèn)真，聽(tīng)完后黃老師問(wèn)：聽(tīng)了他的錄音，你仿佛看到什么？學(xué)生們紛紛說(shuō)出自己的想法，接著黃老師出示了阿炳的畫(huà)像：臉上戴著墨鏡，頭上戴著禮帽，身穿破舊的長(zhǎng)衫，背著琵琶，拿著二胡。“未見(jiàn)其人先聞其聲”，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，先以聽(tīng)到的音樂(lè)作為鋪墊，讓學(xué)生們感受音樂(lè)，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)家。如果一開(kāi)始就出示阿炳畫(huà)像，肯定不會(huì)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼。黃老師巧妙地用這樣的方式幫助學(xué)生們很快認(rèn)識(shí)了這位偉大的民間音樂(lè)家。

三、鼓舞學(xué)生積極參與

音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，所以應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)豐富、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)，學(xué)生不斷積累音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，享受體驗(yàn)音樂(lè)、探究音樂(lè)帶來(lái)的愉悅和樂(lè)趣。事實(shí)上并非每一個(gè)學(xué)生都愿意積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，出于膽小害怕，班上總有個(gè)別學(xué)生似乎特別排斥音樂(lè)活動(dòng)。輪到自己時(shí)小臉漲得通紅，好不容易鼓足了勇氣，結(jié)果太過(guò)緊張而聲音發(fā)不出，全班一陣哄堂大笑，更是嚇得不知所措。記得開(kāi)學(xué)初，筆者讓一年級(jí)的小朋友互相做自我介紹。有的小朋友站起來(lái)落落大方，聲音脆亮，有的略有些緊張，盡管帶著一絲羞澀還是能完成自我介紹。印象中有一個(gè)小朋友特別羞怯，小心翼翼地站起來(lái)，大伙兒滿懷期待地看著她，可是等了好久遲遲不說(shuō)話。不斷鼓勵(lì)她別緊張別害怕，勇敢一點(diǎn)！甚至有熱心的小朋友在一旁小聲地喊：“加油！”大家的加油鼓勁沒(méi)有讓她放松下來(lái)，她眼睛眨巴眨巴，哭了起來(lái)。

師：你愿意告訴老師，你叫什么名字嗎？（細(xì)聲細(xì)語(yǔ)地在我耳邊告訴我）

師：讓老師來(lái)幫助你，老師說(shuō)你模仿老師好嗎？（生點(diǎn)點(diǎn)頭）

師：你瞧，你可以做到的！沒(méi)有你想象的那么可怕，對(duì)嗎？（生不好意思地一笑）

課上的“小插曲”，讓筆者再次意識(shí)到教學(xué)要想真正做到面向全體學(xué)生，需要更多關(guān)注課堂上的細(xì)微之處，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，努力使學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)。教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，平常中折射出智慧的光芒；看似簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單中蘊(yùn)含著深刻的意義。音樂(lè)課堂需要細(xì)節(jié)來(lái)裝點(diǎn)，完美的音樂(lè)課堂，應(yīng)從關(guān)注細(xì)節(jié)開(kāi)始，如果教師能更多地關(guān)注課堂教學(xué)角落里那些隱藏著的細(xì)節(jié)，音樂(lè)教學(xué)一定會(huì)變得更美麗、更迷人！