高職教育國際化發展策略探析

□ 石書羽 遼寧建筑職業學院

高職教育國際化發展策略探析

□ 石書羽 遼寧建筑職業學院

［導讀］ 在全球一體化的今天，高等職業教育國際化必然成為大勢所趨。積極提高競爭力，是高等職業教育加快發展的必然選擇。因此，只有明確高等職業教育國際化帶來的挑戰與風險，才可以更好地利用其價值。 在教育國際化的進程當中，面臨著不少問題。本文對這些問題進行分析，并提出相應的對策。

我國作為世界第二大經濟體，無論從經濟、政治還是文化等都呈現出高度的國際化。因此，國際化成為高等教育一個重要的發展趨勢和戰略方向，國際化的程度在一定層面反映出我國高等教育與西方教育的交流狀況及參與水平。高職院校數量占整個高等院校總量的46.5%，在校生人數已達1000萬，占整個高等教育規模的30%，在校學生規模已經成為高校學生總人數的重要組成部分，高職教育國際化已經成為高等教育國際化的重要組成部分。高職教育國際化或高職院校國際化研究最早始于2008年，研究歷史較短，仍然存在諸多問題需要進一步明晰與探討。

一、高職教育國際化發展的必然性

（一）經濟全球化的發展

隨著世界經濟全球化的發展，中國與世界各國之間的關系愈加密切，國際交往也愈加頻繁。面對來自不同國家、不同文化背景的勞動者，只有擁有高素質、通曉國際經濟運行規則的國際化人才，才能抓住機會，實現良好的溝通與合作。而高職教育作為一種面向職業領域、培養高層次產業技術應用人才的教育，走國際化的發展道路勢不可擋。

（二）就業市場的迫切需求

中國加入WTO以后，大量的外資公司和跨國企業涌入中國市場，這無疑為中國高職院校的畢業生們創造了更多的就業機會。然而，國外企業在選擇員工的要求上不同于國內的一些公司，他們希望獲得的是在具備基本的職業素養之外，同時擁有國際化理念，能夠進行跨文化交流的高技能人才。這對中國高職教育而言，是機遇也是挑戰。

二、高職教育國際化發展面臨的問題

（一）政府的支持力度不夠

高職院校開展國際合作以政府政策為導向，主要體現在法律法規的保障以及資金的支持。受限于各地區經濟發展的不平衡，各地方政府對于各地高職教育國際化發展的認識和投資力度存在一定差異，特別是經濟落后地區，由于政府的資金投入少，加上缺乏相應的政策法規的保障與支持，這些地區的高職院校在開展國際合作方面遭遇了更多的阻力，國際化程度也相對較弱。

（二）高職院校開展國際合作形式單一，缺乏辦學特色

在高職院校教育國際化潮流的推動下，中國大部分高職院校紛紛開展國際交流與合作，在推進高職教育國際化方面做出了很多努力，但是形式單一、缺乏辦學特色，效果也不是很理想。因為部分院校只是盲目地追從國際項目的合作，而對于合作對象以及項目開展的方式、內容等是否符合院校自身的辦學定位，是否能提高人才培養質量和促進學校發展等一系列相關問題，缺乏深入研究和長遠考慮，導致一些項目不能順利開展，甚至無奈終止。另一方面，僅開展課程對接項目從國際化形式的角度上看也略顯單一，如果能豐富更國際化形式，相信對于激發教師與學生參與國際化教學的熱情能起到顯著作用，如增強冬/夏令營雙向交流，開設海外帶薪實習項目，讓學生與教師能真正身臨其境，感同身受，等等。

（三）教師傳統教學意識的制約

高職教育的國際化對教師的教學理念以及教學方法提出了更高的要求。近幾年，高職院校以培養國際化人才為目標，一直致力于探索新的教育教學模式，深入開展教學改革。而教師的傳統思想意識和能力結構會制約教改的進行，從而制約高職教育國際化的推進。

（四）職業教育國際化過于形式化

國際化教育更多地體現為小班化授課、聘請外教、運用多種實訓教室等，但筆者以為上述方法均只觸及國際化氛圍創建的皮毛，沒有在內容及內涵中體現出本土教學與國際教學的融合，這便導致了教學形式過于模仿先進國際之表面而忽略研究其本質精華的弊端。

（五）職業教育國際化不能與專業緊密結合

現階段，更多地采用強化英語學習方式，把英語作為第二專業，大力度推進學生英語水平的培養，同時，在市場營銷專業課程設置中特別加入雙語課程，以做好由中文教學轉向為全英文教學的過渡。但筆者以為，光有語言方面的鋪墊是不夠的，弱一味強化語言，弱化專業技能，那最終可能出現本末倒置的后果。

三、促進高職教育國際化的對策

（一）提供良好的政策保障與經費支持

高職院校要走向國際化，政府的作用至關重要。政府應制定和完善鼓勵中國高職院校走向國際化的政策和法規，為高職教育國際化提供良好的政策保障。同時，各地方政府也應積極配合國家出臺的政策，根據各地的產業特色，積極引導當地的高職院校開展適應地方經濟社會發展的國際合作與交流，并提供一定的資金支持，為促進高職教育國際化創設良好的發展環境。

（二）探尋多樣的、有特色的國際合作方式

開展國際合作有利于高職院校在短時間內開闊視野，然而目前大部分高職院校開展的國際合作方式過于單一，通常是采取合作辦學、互派訪問學者兩種合作方式，且在開展合作辦學時多有盲目性。筆者認為，選擇合作辦學的對象及辦學方式，應明確辦學目的，結合院校自身的辦學定位、區域特色，切合地方經濟的發展水平，使合作辦學得以順利開展并獲得預期成效。除了上述兩種合作方式，還可以通過引進國外合作院校的優質課程、先進的教學方法；與國際知名的企業開展校企合作；組織國際性會議等多種途徑，推進高職教育的國際化進程。

（三）樹立國際化的辦學理念

高職教育國際化的辦學理念包括國際視野、國際意識、國際交流與國際合作。在辦學過程中，樹立教師的國際視野、培養學生的國際意識是高職教育國際化的首要條件。在師資力量方面，可以通過派教師赴國外進修學習，參加國際學術會議，聘請國際知名企業的技術人員擔任高職院校的兼職教師，聘請外籍教師擔任教學工作等方式，改善師資隊伍的結構，提高師資水平。只有具有國際視野的教師隊伍，才能以國際化的標準培養出具有國際意識和國際素養的學生。要加強國際化職業資格認證研究，有關國際化職業資格認證制度的研究不是很多，職業資格認證的國際化是體現高職教育國際化的重要標志。高職教育國際化的重要內容之一便是高職課程的國際化，我們有必要圍繞國際通用職業資格證書進行高職課程的設計、開發、建設、實施和管理，高職教育國際化不僅僅要學歷教育國際化，還要職業資格認證國際化等多元化的教育。我國已有高職院校在這方面進行了一些實踐和探索，對于引進什么標準的資格認證、如何引進、如何與國際認證機構進行合作等仍需學者們做進一步的研究。 要加強海外實訓基地研究，海外實訓基地是高職教育國際化的重要內容之一，目前國內高職院校很少建立海外實訓基地，學者們的關注也不是很多。但是，隨著國際化的開展，擁有海外實訓基地是我國高職教育國際化的標志之一，也是發展的需要。對于如何與國外高校和企業進行實訓基地的建立、使用、交流等勢必成為未來研究的主要內容。

（四）加強留學生研究

高職教育國際化是學生、教師、資源等教學資源“引進來，走出去”的過程，兩者是同時相互作用的過程，相輔相成，互為主客體。因此，未來研究可以從以下幾個方面進行。一是加強外國留學生市場營銷的研究。建立有效的市場推廣渠道成為擴大留學生規模的重要手段，高職院校要想對留學生具有吸引力必須具有市場經濟的觀念，通過各種營銷手段建立有效的信息溝通渠道，進行宣傳和推廣。如何推廣，如何為留學生提供更好的服務，如何使得更多的留學生了解中國的高職教育成為諸多學者必須研究的課題。二是.關注留學生在校的生活研究。設計具有傳統文化特色的留學生在校生活，有利于宣傳中國文化，加深與國外文化交流，減少中外文化沖突；有利于文化的融合，實現中外學生的交流，形成和諧的氛圍。這些都有待于學者們進行摸索和研究。三是關注中方師資、學生海外學習研究。

（五）完善高職教育國際化合作課程與協作辦學機制

（1）針對海外合作院校。面對來自不同國家，不同地區的不同學校，課程對接與合作辦學不應該僅僅停留在互相承擔課程的基礎上，實現本土與國際的融合，才是高職教育國際化建設的最終目標。（2）針對本土合作企業。筆者認為，邀請企業專家進行課程框架構建與教學內容設置也為高職教育國際化發展注入鮮活的力量。如果能很好地利用新通公司的資源，企業與學校進行更好地溝通與協作，校方教師與企業專業能夠共同依照不同海外市場的特征以及學生特征進行極具個性化的課程設計，相信對高職教育國際化的發展與深入，將具有功不可沒的作用。（3）建立完善高職教育國際化建設的大眾媒體平臺。運用高科技宣傳平臺將對高職教育國際化建設的深入與發展，起到極為重要的作用。電子郵件、短信、微薄、微信等大眾媒體的介入，都將為國際化氛圍的營造起到重要作用。課堂通過媒體平臺的介入，可以跨越時間和空間，網上課堂、視頻會議等最新型的授課方式變得觸手可及，這不僅為國際化建設的資源共享提供了便利，更為師生點燃了學習的熱情。

總之，在經濟全球化、教育國際化高速發展的時期，要實現高職教育國際化，就必須以市場需求為導向，以培養出除具備基本的職業素養之外，同時擁有國際化理念，能夠進行跨文化交流的高技能人才為目標，立足實際，不斷探索國際合作的新途徑，為推進中國高等職業教育的國際化進程不懈努力。

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