《中國近現代史綱要》課程視頻案例教學探索

[摘 要]將視頻案例應用于“中國近現代史綱要”課程的教學過程中，可以能直觀地再現歷史，使學生身臨其境穿越歷史空間，增強對歷史認知的效果；同時有助于改變綱要課程舊的教學方式，突破文字案例教學的局限。視頻案例教學形象生動、直觀有趣，是綱要課程教學的重要輔助手段。“綱要”課程應用視頻案例教學通過對視頻資料中與《綱要》課教學內容有關的典型事例和事件加以描述和解析，提高《綱要》課教育教學的針對性、實效性、吸引力和感染力；激發大學生學習《綱要》課的興趣，調動學生的積極性和主動性；加深學生對《綱要》課教學內容的理解，促進教學過程理論聯系實際原則的貫徹落實，使教學更貼近實際、貼近生活、貼近學生，進而真正做到“入眼、入腦、入心”，提高學習效果。

[關鍵詞]多媒體；教學；中國近現代史

視頻案例教學，就是在課堂上以播放視頻案例的形式來進行輔助教學的一種多媒體教學方法。它以其獨特的優勢為課堂注入了新的生機和活力，擴大了課堂教學容量，拓展學生知識面，激發學生的學習主動性；多媒體教學利用圖文并茂的影像資料，易于學生掌握重點和難點問題，提高學習效率；運用多媒體課件教學有助于構建師生互動渠道和平臺，可以增強學生的實踐能力和創新能力，提高實踐教學效果。

一、“綱要”課程應用視頻案例教學的優勢分析

1.能直觀地再現歷史，使學生身臨其境穿越歷史空間，增強對歷史認知的效果。

中宣部和教育部在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出：設置中國近現代史綱要課程，就是要“幫助學生了解國史、國情，深刻領會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，怎樣選擇了中國共產黨，怎樣選擇了社會主義道路”。這就明確地規定了這門課程的教學目的。

為實現這一目的，最為重要的是運用各種教學手段幫助學生了解歷史，把握國情，塑造新時代年輕一代的愛國情懷，正確認識中國特色社會主義事業的歷史規律性，自覺地投身于民族和國家的繁榮和昌盛的偉大實踐之中。在眾多的教學手段當中，講解歷史占有很大的課程比重。除此之外，學生直接閱讀歷史也是一種重要的途徑。但是兩者的效果受到講授的形象性和自身閱讀的趣味性的限制，無法有效實現課程設置目的。在所有課程教學手段的探索當中，視頻教學作為一種手段發揮著重要的作用，有利于實現綱要課程的歷史正向功能。通過更加直觀地再現歷史，讓學生們身臨其境穿越歷史空間感受歷史的滄桑巨變，去思考歷史課題，從而增強學生們的歷史使命感。

2.視頻教學有助于改變綱要課程舊的教學方式，突破文字案例教學的局限。

在中國近現代史綱要教學中，采用視頻案例教學，改革舊的教學方式的主要手段。這不僅僅是形式上的變化，而是在教學設計上的變革。教師根據《中國近現代史綱要》課程特點，針對中國近現代史綱要教學中的一些重點和難點問題，從相關電影、電視劇、紀錄片等影像資料中選取與中國近現代史綱要的知識教育與思想道道教育相契合的視頻，使之與語言、文字、圖片等有機結合，集視頻、音頻、文字、學生討論、教師點評于一體，突破以往單純文字案例教學的缺陷。視頻案例教學以其圖文并茂、聲色俱全的現場感，增強了歷史事件和現象的吸引力和感染力，使學生產生積極的注意傾向，促進其深入思考和作進一步的研究探討，真正做到“入眼、入腦、入心”，從而提高學習效果。

3.視頻案例形象生動、直觀有趣，是綱要課程教學的重要輔助手段。

在將視頻案例教學范式應用到中國近現代史綱要課程教學中，通過對視頻資料中與中國近現代史綱要教學內容有關的典型事例和事件加以描述和解析，經過加工和提煉，作為中國近現代史綱要課程的教學輔助使用，有助于提高中國近現代史綱要課程教育教學的針對性、實效性、吸引力和感染力；有助于激發大學生學習中國近現代史綱要課程的濃厚興趣，調動學生的積極性和主動性；有助于加深對中國近現代史綱要課程教學內容的理解，促進教學過程理論聯系實際原則的貫徹落實，使教學更貼近實際、貼近生活、貼近學生。

二、視頻案例教學在“綱要”課程中的應用

1.根據教學內容要求和特點收集、選擇恰當的視頻案例

一般地，視頻案例來源于電影、電視劇、紀錄片等，除此之外，還可以去書店購買VCD、DVD視頻案例資料。這些視頻案例資料有的比較粗糙，視頻時間長短不一，有的內容冗長，有的與教學內容不貼切。對于這些通過各種途徑獲取來的視頻案例需要根據教學內容要求和特點進行剪輯，不能直接運用于課堂教學教學。

選擇恰當的視頻案例有利于提高“綱要”課程教學的針對性和有效性，更好地實施視頻案例教學。不恰當的案例則會影響“綱要課”的教學效果，甚至會起相反的作用。而教學內容是視頻案例收集和精選的依據。在內容上，視頻案例的選擇要求精益求精。

2.“綱要”課程應用視頻案例教學要具有時代性、針對性、思維空間性

在教學中，選擇的視頻案例應緊扣中國近現代時代的主題，體現時代的新鮮內容，反映中國近現代歷史上的重要事件、重要活動、重要人物等，貼近當代大學生的思想實際。在選擇教學視頻案例時，還必須針對課堂教學所涉及的中國近現代史歷史問題。一個視頻案例解釋說明一個重點、難點教學問題或知識點。此外，選擇的視頻案例可以站在不同的角度加以審視，留給大學生廣闊的思考余地，以發揮他們的想象力。

3.堅持實事求是的原則對歷史事實進行深刻的理解。歷史是真實存在的，誠實地對待本國的歷史是正確反思歷史的前提。與西方的工業文明發展歷史相比較，從中可以看出中國封建社會末期在科技進步和思想啟蒙方面開始落后于西方世界，統治階級對西方文明發展一無所知。這與20世紀中國開啟的改革開放形成鮮明對照，有助于理解歷史和現實的巨大差距。更為重要的是，借助于歷史認知方面的比較評價，正確認識中國社會所處的歷史發展階段性，正確評價中國社會取得的成就和存在的不足。

三、在“綱要”課程應用視頻案例教學中需要注意的問題

視頻所體現出來的歷史故事和內容具有歷史的厚重感，是中國近現代社會的生動寫照，也是我們反思歷史的一面鏡子，視頻留給我們的深刻印象。為了幫助學生從總體上把握所要學習的內容，了解中國近現代社會的歷史演變及基本特征，明確近現代中國的社會狀況、主要矛盾和歷史任務，增強民族的自尊心、自信心和自豪感，需要注意一下幾個問題以增強教學效果：一是要熟練的制作視頻案例，并將其在課堂上與其他教學手段和方式有效地結合起來，以取得好的教學效果。制作的視頻案例要與使用的課件及使用教學內容要協調，相互聯系緊密。

二是視頻案例時間時間不能太長，一般要求控制在十五分鐘以內。太長的視頻案例既會影響授課內容和教學進度，又會影響學生上課注意力，把握不住教學內容。

三是視頻案例使用不能過于頻繁，視頻案例過多充斥課堂，甚至完全用視頻案例代替教學知識點和理論的講授是不合適的。同一節課的視頻案例的使用一般不超過三個。一般一小節課可以運用的視頻案例要根據其時間長短而定。在使用視頻案例時要注意給予學生一定的時間加以思考和討論，并可以不斷地抓住學生上課的注意力。

綜上所述，在綱要課中應用視頻案例教學，要根據課程特點，針對教學中的一些重點和難點問題，從相關電影、電視劇、紀錄片等影像資料中選取與《綱要》課相契合的視頻，使之與語言、文字、圖片等有機結合，集視頻、音頻、文字、學生討論、教師點評于一體，突破以往單純文字案例教學的缺陷。通過對視頻資料中與《綱要》課教學內容有關的典型事例和事件加以描述和解析，提高《綱要》課教育教學的針對性、實效性、吸引力和感染力；激發大學生學習《綱要》課的興趣，調動學生的積極性和主動性；加深學生對《綱要》課教學內容的理解，促進教學過程理論聯系實際原則的貫徹落實，使教學更貼近實際、貼近生活、貼近學生，進而真正做到“入眼、入腦、入心”，提高學習效果。

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基金項目：安徽省2013年度教育振興計劃重大教學改革研究項目《高校思想政治理論課實踐教學改革研究與實踐探索》（編號2013zdjy096）2013年度淮北師范大學校級重點教研項目（編號jy13103）

作者簡介：趙良宇（1971-）男，江蘇睢寧人，歷史學博士，副教授，從事中國近現代社會史研究。