讓詩情與文字一同飛揚

段光霖

《愛如茉莉》是五年級下冊的一篇課文，清新的文字、真摯的情感如茉莉般淡淡地、深深地沁人心脾，回味無窮。教好這篇美文，既能讓學生充分感受語言文字的魅力，又能讓學生觸摸到人生的真摯情感。

第一板塊：緊扣文眼，直奔主題。

師：愛是人類永恒的主題，在不同人的眼里，愛有不同的內涵，有不同的象征。通過上節課的學習我們知道，在媽媽的眼里真愛就像——

生：茉莉。（齊答）

師：可在映兒的眼中，她卻認為——（板書：這也叫愛？）

（大大的問號在激發著學生對“愛”的思考。）

師：是啊，茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛像茉莉呢？這節課就讓我們走近映兒的一家，用心體會這如茉莉一樣的真愛。

（當這樣的導語在進行時，我能感受到學生的專心，他們一下子被“愛”這個主題所吸引，清澈的眼神流露出對“愛”的真諦的渴求。同時，“茉莉”又是文章情感表達的重要線索，如此導入，使學生能夠準確地把握住文章的主旨，進行閱讀感悟。）

第二板塊：抓住細節描寫，品味真情，感悟表達。

師：細節就是細小的情節或環節，可以是一段話語、一個動作、一個眼神、一幅畫面。這篇文章中體現真愛的細節很多，感人的文字隨處可見。默讀6-16節，仔細找找，有哪些細節描寫，表現出人物內心真摯的情感。圈一圈，讀一讀，并在旁邊空白處寫下自己的感受。

交流（一）：

生：我讀到了第7節，媽媽自己生病住進了醫院，可還惦記著爸爸，叮囑女兒給他買餃子，要等他吃完了再告訴爸爸自己的病情。

師：這一處有對人物語言的描寫，你注意到人物說話時的提示語了嗎？

生：虛弱。

師：你能想著媽媽當時的處境，學著媽媽的語氣讀一讀嗎？

生讀。

師：這是媽媽平平常常、極其樸素的語言，你從中感受到的是什么呢？

生1：媽媽對爸爸的愛。

生2：媽媽只想著爸爸，把對方看得比自己重要。

師：是啊，生病的媽媽想到的是答應爸爸的那碗餃子，想到的是爸爸對自己病情的擔心，唯一沒有想到的就是自己。真愛無痕，媽媽樸素平常的語言卻透露著對爸爸深切的愛。

（學生在自主的朗讀中，自我感悟，充分體會到媽媽對爸爸那份厚重的愛，沒有自己，只有對方。）

交流（二）：

生1：我讀到了第8節，我從“直奔、每天”感受到了爸爸很擔心媽媽。

生2：還有這節的“沒有，也沒”知道爸爸一下子就明白了，爸爸很了解媽媽。

師：對爸爸的描寫中哪一個詞最能打動你？

生：直奔。

師：從“直奔”這個詞你仿佛看到怎樣的畫面？

生1：爸爸顧不上休息就趕緊往醫院跑，希望早一點看到媽媽。

生2：爸爸沒有吃餃子，他一眼就看出不是媽媽包的，心急火燎地就往醫院跑了。

生3：爸爸一定非常著急，路上騎車一定騎得飛快。

師：大愛無言，爸爸用自己的行動深刻地表達了這一份愛。在作者的描寫中，僅僅是一個詞，就讓我們充分體會到爸爸對媽媽的擔心、掛慮。語言是有溫度的，我們體會人物感情正是要抓住這些關鍵詞去想象，去體會，才能真正走進語言文字中。

（抓住關鍵詞語去揣摩、感受是閱讀的基本方法，通過抓“直奔”這個詞語充分地想象畫面，學生有了更真切的感受，這樣的教法學生不會覺得生硬，學生易于領悟。）

第三板塊：揭示中心，提煉升華。

師：爸爸和媽媽之間的愛，現在映兒明白了嗎？誰來讀一讀17-18節。

生：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”

師：在映兒的眼中，茉莉還是平淡無奇的嗎？

生：不是的，是潔白純凈，散發著縷縷幽香。

師：那幽香怎么能“鉆”到映兒心中呢？那幽香還僅僅是指花香嗎？

生：不是單單指花香，是指父母的真愛打動了映兒。

師：你們已經讀懂了映兒的心，你們也讀懂了這份如茉莉般的真愛，誰能讀好作者的由衷感嘆——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”

生一遍又一遍地讀、感嘆。

師：這一聲聲重復的感嘆，加強了語氣的表達，使結尾意味深長，耐人尋味。映兒明白了，這就是愛！