初中語文教學(xué)中要充分塑造學(xué)生健康人格

黃莉

初中語文教學(xué)在人格塑造方面有著無以倫比的得天獨厚的優(yōu)勢。它能夠融知識教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導(dǎo)、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法，使學(xué)生既獲得了知識、培養(yǎng)了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健康人格。那么在初中語文教學(xué)中如何在語文教學(xué)中塑造健康人格呢？

一、在初中語文教學(xué)中要充分發(fā)揮語文教學(xué)的思想教育功能，高揚共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義的旗幟，激發(fā)學(xué)生在完善自我中塑造健康人格。

首先比如守衛(wèi)本土是動物的本能，這成了有思想的人類愛國主義、民族主義的淵源。其次教材中禮贊對黨、對革命事業(yè)、對共產(chǎn)主義忠貞不渝的內(nèi)容也不少。最后作為初中語文教師的我們要明白一點那就是文學(xué)是人學(xué)，文風(fēng)體現(xiàn)著作者的思想情操和道德風(fēng)尚。作為初中語文教師在給初中學(xué)生授課時不僅要從文學(xué)的意義上去講授作家作品，而且還要聯(lián)系學(xué)生實際樹立學(xué)生人格榜樣。

二、充分發(fā)揮語文教學(xué)的審美教育功能，在審美陶冶中塑造健康人格。

如果說通過思想教育塑造健康人格偏重于“曉之以理”，那么通過審美教育塑造健康人格主要是“動之以情”。審美陶冶作用于除語文認(rèn)識能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和個性心理特征，即我們常說的非智力心理因素。

這一功能的充分發(fā)揮，給作為初中語文教師的我們提出了較高的要求。我們作為語文教師宜通過表情范讀或指導(dǎo)朗讀、生動描述或指導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述、指導(dǎo)課本劇以及多媒體教學(xué)手段等方式，以富含藝術(shù)性的教學(xué)語言開啟學(xué)生形象思維，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界，體會文章中寄寓的喜怒哀樂等豐富而深刻的情感。

此外，調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)初中學(xué)生對美進行再創(chuàng)造，也有益于塑造健康人格。在這一過程中，學(xué)生將自己的審美經(jīng)驗與審美客體融而為一，在創(chuàng)造美的同時也創(chuàng)造自身。學(xué)習(xí)《晉祠》，初中學(xué)生深深陶醉于祖國優(yōu)美的自然風(fēng)景和悠久的歷史文化中，此時作為初中語文教師的我出這樣一個訓(xùn)練題：由對周柏、唐槐的描寫展開想象，寫成抒情散文片斷，于是學(xué)生思路大開，有的想到古老的中華民族雖經(jīng)滄桑卻生機勃發(fā)，有的想到老年人飽經(jīng)風(fēng)霜又煥發(fā)青春，都很精彩。

三、走出課堂，在生活實踐中塑造健康人格。

“讀萬卷書，行萬里路?！薄凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！痹谒枷虢逃蛯徝捞找敝屑橙⊥晟谱晕胰烁竦那楦辛α?，只有通過生活實踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進而形成穩(wěn)定的性格特征。新《初中語文教育教學(xué)大綱》也明確地將開展“主動性、獨立性和創(chuàng)造性”的課外活動作為語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。

為此，我們作為初中語文教師要恰如其分地組織課外活動，為初中學(xué)生提供一個積極的人格實踐的機會。以往的教師節(jié)，學(xué)校都要要求學(xué)生向老師獻一點愛心，親自制作個小禮品什么的。今年，我在班上組織愛教師演講會。學(xué)生為了寫好教師教育教學(xué)生活的文章，利用課余、假期時間進行采訪。在這一過程中，增進了對老師的感情和理解，磨練了意志，鍛煉了思維能力，這對弘揚尊師重教精神不能不說是一種實際的做法。

總而言之，初中語文教學(xué)中務(wù)必要重視健康人格的塑造，同時還要重視常規(guī)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。因為認(rèn)真書寫、保持書面整潔、高質(zhì)量地按時完成作業(yè)等看似瑣屑的小事，同樣能塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實、勤奮等良好性格。