《模具設計與制造》專業實訓基地建設方案探討

牛克忠　嚴芳芳

摘 要：校內工程環境和校外工程環境建設在高職《模具設計與制造》專業建設中的重要地位是毋庸置疑的。為使未來的模具設計工程師迅速適應工作崗位，增加就業能力，提高社會認可度；也由于模具專業綜合性和實踐性強的特點，在模具設計與制造專業培養方案中，大力加強實訓基地建設是重要和必須的。僅有課堂教學而沒有經過實訓的高職生是不合格的產品，辦這樣的專業是對學生的極端不負責任。因此，建立合理和科學的實訓基地方案勢在必行。完善的實訓基地以及科學的開發利用，可以把實訓基地變成教學實踐中心、科技開發中心及社會服務中心。

關鍵詞：工程環 專業建設 實訓基地 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0138-02

模具專業脫胎于本科院校的鍛造沖壓工藝及設備專業（即現在的材料成型及控制工程），多數高職高專院校又在機械制造工藝及設備專業的基礎上建立了模具設計及制造專業，當然，也有部分院校由中等專業學校升格而來。就目前而言，全國大多數工科類高職院校都設置了該專業。但高職院校的模具設計及制造專業即不是本科專業的濃縮，更不同于高職院校的機械制造工藝及設備專業。形成一個獨立的受社會歡迎的專業是由其特點及專業體系而決定的。就模具成形的材料對象而言，該專業既要求學生掌握金屬材料的成形方法（如：冷擠壓成形、沖壓成形、壓鑄成型等），又要求學生掌握非金屬材料的成型方法（塑料的成型方法）；就制造工藝而言，既要求學生掌握一般機械零件的加工，又要求學生掌握模具零件的加工（包括各種特種加工方法）和數控機床的編程及操作；就應用軟件而言，即要求學生掌握通用機械繪圖軟件（如AUTOCAD等），又要求學生掌握專用的模具設計軟件（如沖壓模設計軟件、塑料模設計軟件等），Pre及UG軟件課程的開設也越來越普遍。因此模具設計及制造專業實踐性強綜合性強成為其特點。模具專業的課程模塊及實踐教學體系應圍繞這個特點而進行。實訓基地是職業院校學生實踐訓練的重要載體，是職業教育區別于普通教育的重要特征[1]。

1 模具專業的畢業生需求狀況分析

黨的十八屆三中全會中指出要“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合，培養高素質勞動者和技能型人才”，李克強總理在2014年2月26號主持召開的國務院常務會議中指出，要“充分調動社會力量，吸引多資源向職業教育匯聚，加快發展與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應，產教深度融合的現代職業教育”[2]。這為職業教育各專業（當然也包括模具設計與制造專業）順利實現校外實訓基地及校內實訓基地建設打開了方便之門。同時也為高職生就業指明了方向。由于塑料工業、電子工業、汽車工業、航空航天工業、計算機工業的迅猛發展，由于早已確立的中國世界制造工廠的地位。我國長三角地區、珠三角地區的模具工業可謂遍地開花，如長三角的蘇州地區、浙江的黃巖地區，甚至整個珠三角地區的機械、電子工業無不與模具成型與制造有關。從畢業生的就業狀況看，在高職工科專業里每年就業率名列前茅。模具專業即屬于機械制造行業又屬于材料成型工業，即應用于重工業又應用于輕工業。因此，模具專業的畢業生適用范圍比較寬泛，用戶需求量非常大。要培養受市場歡迎的模具專業復合型人才，在模具專業培養體系中建立必要且完善的實踐教學體系是必不可少的重要環節。到目前為止，高職院校模具專業的建立多的已有十幾年，各院校都程度不同的建立了具有本校特色的實訓基地。實訓基地建設的優和差，實訓基地利用率的高和低，決定了高職生的市場受歡迎程度。

2 實訓室建設的目的及要求

最早建立的高職模具專業幾乎沒有什么實訓基地（無論校內還是校外），幾乎僅有教室、教師、學生。教學質量可想而知。隨著職業教育的不斷發展，職業教育的改革不斷深化，傳統的人才培養模式顯然不能滿足日益更新的市場需求；企業型實訓基地的建立，拓寬了校企合作的廣度和深度，使職業院校在人才培養內容、方式及課程建設上能夠及時地作出修正和完善，客觀地推動了課程改革的進程[3]。校外實訓基地要求學生同企業職工一樣完全頂崗實習。由于受企業文化的影響和運行的實際需要，對實訓課程的老師提出了更高層次的要求，加強了師資隊伍建設，不斷提高教學質量[3]。模具專業實訓室建設有兩大目的：其一是有助于提高學生專業課的學習效果，其二是培養學生的動手能力及工程意識。由于模具專業的特點，各院校根據自己的條件，都于校內建立了自己的模具專業實訓室。實訓包括校內實訓及校外實訓；校內實訓是理論與實踐教學一體化的產物，某種意義上講是為理論教學服務的，是為提高專業課的學習效果及切實掌握專業能力而設置的；校外實訓是一個大綜合，是為學生迅速適應就業崗位即勝崗而設置的，重點培養學生的工程應用能力。因此，要求《模具設計與制造》專業即要建立自己的校內工程環境又要建立自己的校外工程環境。改革實訓內容與結構，形成具有機電類專業特色的系列項目，拓寬實訓基地功能，開發培訓，技術服務項目，發展目標用戶。根據深化“校企合作，工學結合”的人才培養模式改革的需求，積極拓展實訓基地的功能，面向中職、高職、本科院校及企業政府開發培訓，技術服務項目，提高實訓基地的開發共享程度，使之成為教學中心、技術開發中心和技術服務中心。

3 高職學生的現狀及特點

建立“以能力為本位，以職業實踐為主體，以項目課程為主體的模塊化專業課程體系[4]”是適應高職教育大眾化的必然要求。就目前而言，多數高職生來源于普招里的第三批或第四批。這批學生由于各種原因農村生占大多數。入學時對工廠、工程的認識幾乎是零。和同期考上本科的學生比，學習的主動性較差，抽象思維及邏輯思維的能力較差。對自己的要求較低。但他們的智商并不比本科生差，他們的感性認識強。習慣于理解看得見的東西（實物或實物模型），對于理論的抽象的東西理解力較差。這就是為什么高職院校更應把校內工程環境建設及校外工程環境建設放在首位的重要原因。

4 實訓基地建設方案

實訓基地分校內實訓基地和校外實訓基地兩個方面，即校內實訓基地建設和校外實訓基地建設。實訓項目即是人才培養的載體也是實訓基地各種資源的結合，誰成功的開發出更多適用的實訓項目，也就意味著誰擁有更多的相關資源。

4.1 校內實訓基地建設

教育部2007年16號文件有個基本精神那就是實踐教學環節應占總學時的50%以上，這個多年的教改成果是有其獨特意義的。并把辦學條件的優劣作為評估辦學質量的基本方針。把辦學特色作為申報示范院校的基本要求。特色者，別人無而我有，別人有而我優之。就理論課程體系而言，全國模具專業的課程設置幾乎差不多。而要辦出特色必須在實踐教學環節及應用軟件使用上下工夫。就該文研究者所見廣東地區的高職院校的模具專業起點比較晚，基本上無校外實訓基地建設，基本無專業課實驗開設（比如廣東工貿、廣東機電職業技術學院），僅有校內實訓是不夠的。但是軟件課程開設的比較多。該文研究者認為，實踐教學環節包括實驗、實習、實訓。而把課程設計、畢業設計做為實訓之一部分。因此，模具專業實訓室建設分兩步走：第一步，當條件不允許時，在保證師資的前提下，能進行所有課程的教學，強化課程設計，如機械設計課程設計，機械制造工藝課程設計，沖壓模具課程設計，塑料模具課程設計，畢業設計。這些都屬于驗證性實踐教學環節。幾乎所有初辦模具專業的院校僅限于此種狀況。第二步，當條件允許時，校內實訓應包括以下方面。

4.1.1 金工實習

包括冷切削加工的車床、銑床、刨床、鉆床、磨床和鉗工操作以及熱加工的鑄、鍛、焊工藝。

4.1.2 模具拆裝及其他機械零件拆裝實訓室

包括沖壓、注射、壓鑄、典型模具、機床變速箱、主軸箱、減速器、測量工具、拆裝工作臺等。對學生的要求是弄清拆裝件的結構，熟練使用拆裝工具及測量工具，繪制零件草圖。

4.1.3 模具制造實訓室建設

包括數控車床、數控銑床、加工中心、電火花機床、電火花線切割機床等。要求學生完成數控編程及機床操作。

4.1.4 模具成形實訓室建設

包括注塑機若干臺、曲柄壓力機若干臺、通用液壓機一臺、本實訓室可完成如下實訓內容。第一使學生掌握各成形設備的原理、結構、基本操作方法，第二使學生在成形設備上完成裝模、試模、成形加工等操作，第三使學生熟練掌握成型設備參數調試方法。）

4.1.5 CAD/CAM/CAE實訓室建設

包括具有較高配置的計算機及應用軟件Pre、UG等，通過上機操作，提高學生進行成型工藝分析及輔助設計和輔助制造的能力。

4.1.6 激光快速成型實訓室

包括激光快速成型機一臺，高配置工作站，樹脂材料若干。本實訓室相對超前，要求學生掌握設備的原理、結構、操作，了解快速制模方法及產品快速成型方法。

以上校內實訓室僅提出了實訓室的基本設備配置和基本應用及功能，校內實訓基地的進一步開發和利用未做闡述。

4.2 校外實訓基地建設

本實訓基地也可分兩步走。

第一步，即傳統意義上的生產實習和畢業實習，學生只能看和記，而不能參與到生產過程中去，具有參觀性質。第二步，建立長期穩固的校企合作機制，學生不再是看客，而是學徒甚至是編外職工，一般在工廠實習3～6個月，學生應帶著課題下到工廠車間。課題可以有學校教師提出，也可以來源于工廠的真實項目。學生應在真實的工程環境中完成模具設計（包括模具裝配圖及主要零件圖），模具主要零件的工藝制定以及上機床加工，參與模具裝配全過程；學生在真實的工程環境中還應完成對成型材料的認識和分析，對成型工藝過程的分析和控制，參與模具安裝調試的全過程。由于學生在真實的工程環境中完成畢業設計，所以和學生在校內完成畢業設計相比具有更真實的意義。學生在工廠還應該了解工廠的安全事項、工廠的管理及運作機制，這樣學生就業即勝崗是完全可以實現的。校內實訓基地要根據辦學條件逐步實現，而不是一下子全部同時建成。如能全部完成以上實訓室建設，對于提高模具專業學生的工程素質將產生重要影響。要實現以上目標，必須建立一套完善的校企合作機制。

5 實訓基地建設中存在的問題

其一，優質實訓資源不足。由于各院校的辦學歷史、辦學條件、辦學規模等方面的不同，另外也由于各院校隸屬關系的不同，導致各院校的模具實訓基地建設參差不齊。一般初創的模具專業實訓條件相對較差，國家級示范模具專業實訓條件就比較完善。由于評估及晉級的需要，更由于市場的硬性要求，各院校模具實訓基地建設變得越來越好。否則，可能被市場所淘汰。由于東西方辦學理念的不同（我國往往先上專業再改善條件），也由于高職教育大眾化（擴招）的原因，確實發現一些院校模具專業無論是校內實訓基地建設，還是校外實訓基地建設幾乎都是空白，即使有部分實訓基地也滿足不了學生的需求，學生培養質量大打折扣，如不改善，必然被市場所淘汰，需要大力加強。其二，實訓資源利用率不高。充分發揮現有實訓資源的利用率，把實訓中心真正變成教學實踐中心、技術開發中心以及社會服務中心。但現狀是，實訓基地可能設備齊全，就是沒有什么實訓項目或開發的項目很少。比如廣東工貿職業技術學院模具專業的成型實訓室，由于模具數量及質量問題，幾乎沒有開發出什么實訓項目，兩臺注塑機及兩臺沖床幾乎閑置。估計全國此類情況不少。

6 結語

實訓基地建設的優缺是檢驗一個高職工科專業能否培養適應社會需要的高素質高技能人才的關鍵要素。筆者從事模具專業教學二十多年，深知實訓基地建設的不可替代性以及對專業建設的重要性。該文從模具專業的特點、高職生的現狀、等幾方面出發得出了模具專業實訓基地建設較為全面的方案。該方案是符合模具專業培養目標的。該方案如能全面實現并充分開發，可以實現以下幾個目標：提升專業基礎能力建設；支撐模具專業改革，提高人才培養質量；提升社會服務、技術開發的能力和水平；發揮示范輻射作用；必將得到社會及市場的認可。

參考文獻

[1] 戴勇，周桂瑾，陳玉平.高職實訓基地關鍵資源地（KR-POOL）模式的研究與實踐[J].中國職業技術教育，2015（17）：22-26.

[2] 羅海林.強化產教融合機制建設 破解職業教育發展難題[J].中國培訓，2015（6）：38-43.

[3] 郭樺.對職業院校內企業型實訓基地運行的探討[J].中國培訓，2015（6）：33.

[4] 馬成榮，尤學貴，龍曉君，等.職業學校技能大賽促進專業技能教育體系改革的研究與實踐[J].中國職業技術教育，2015（17）：27-32.