激發學習興趣，提高日語二外課堂教學效果

王詩婼

（麗水學院，浙江 麗水323000）

0 前言

眾所周知，興趣是最好的老師。也就是說，一個人一旦對某事物有了非常濃厚的興趣，就會克服所有困難，主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。古今中外的教育家都非常重視興趣在智力開發中的作用。

而且，心理學家研究表明：教學方式多樣化會使學生感到新鮮,容易激發學生的興趣，增強活動的積極性。

因此，作為日語二外教師，應該在教學過程中改善教材、發掘和采用多種教學方式，創設情境，加強師生間的互動，不斷提高學生的學習興趣，使學生保持長期的注意力，調動學生的積極性和主動性，使教學效果最大化。筆者在課堂教學中，嘗試了以下方式方法，取得了很好的效果。

1 精心設計第一堂課

第一印象最重要，上課亦是如此。第一堂課上得好，會大大激發學生的學習興趣，所以精心設計第一堂課至關重要。

第一堂課是師生第一次見面，根據情境，可以教大家日語初次見面時簡單的自我介紹。用日語做自我介紹后，先不告訴學生剛才說的是什么，而是讓學生來猜。如果稍微接觸過一點日語的同學一般都能猜到教師剛才說的內容。然后引導同學們：做自我介紹時，一般會有什么樣的肢體語言？同學們一般都知道是鞠躬。在介紹鞠躬知識前可以先問問同學們，了解有關鞠躬的文化嗎？還可以叫幾位男生和女生來演示一下他們所認為的鞠躬。并讓同學們探討男性和女性鞠躬有沒有區別，有什么樣的區別，以及鞠躬時的度數等等，引出鞠躬文化。如此的師生互動，會讓課堂增添不少生機。

接著，讓學生通過手機查詢自己姓名的日語讀音，查好后，教師一個一個教學生讀自己的姓名。

再次，放相關的視頻給同學們看，多看幾遍。緊接著，教師帶讀初次見面時的自我介紹。然后，讓同學們自己練習，并把姓名替換成自己的名字。學生練習時，教師下去指導。

最后，由學生來做初次見面的自我介紹。可以是單個學生向全班同學做自我介紹，也可以是兩位同學相互做自我介紹。當然要記得加上肢體語言——鞠躬。

第一堂課，學生們便學會了初次見面的用語，日語學習的興趣便會大增，信心也倍增，日語課堂教學也達到了應有的效果。

2 利用卡片等學習假名

學日語，最基礎的便是假名了。有很多學生反映片假名更難記。在教學時，可以先教片假名，再教平假名。這樣，學生先接觸片假名，對片假名印象就更深，而平假名平時用得多，自然記得也快。

單個單個記憶假名會枯燥無味，在教學過程中，通過一些媒介來幫助學生記憶假名，可以達到事半功倍的效果。

2.1 利用卡片記假名

學了一行假名后，讓學生強記假名。然后利用卡片做些游戲等，幫助學生記憶假名。比如可以隨機抽取卡片，讓全班同學認假名。或者讓某位學生認假名。還可以把卡片發給學生，教師讀簡單的單詞，讓學生把相應的卡片拿出來，看學生的反應快不快。另外，可以讓學生拿卡片做“蘿卜蹲”、“找朋友”等游戲。

2.2 通過單詞記假名

學了一行假名后，寫些常用單詞、大家都感興趣的單詞作為詞例，比如あ行詞例：あい；あいしてる；あいたい（喜歡看日劇的學生都知道）あおい；いえ；うえ。

片假名的學習則需要采用日英文對照法，例如インク（ink）ケーキ（cake）インターネット（internet）。

還可以準備一些實物或圖片，讓學生學習單詞，通過實物或圖片的刺激，記憶單詞會更快些，單詞記住了，假名自然也記住了。

2.3 利用學生姓名學假名

學生對自己和同學的姓名都感興趣，可以利用這點，學到相應假名時，把學生的姓名寫在黑板上，讓學生來讀。然后學生記住自己的名字，由老師來點名，看這些學生的反應快不快。在玩中學，很快就記住了假名。

3 通過各種方式學習句型、助詞等語法

3.1 讓學生講解句型、助詞等語法

筆者嘗試過讓學生分組，每組抽取一個語法，然后，討論，派一位同學上講臺講給大家聽，并回答大家的問題。這樣，可以鍛煉學生的膽量、語言的組織能力、問題的分析能力、應變等能力等。這樣的上課方式和全由教師講授不一樣，學生感覺很新奇，也能提高學生的學習興趣。

3.2 讓學生課后查資料，每個語法抄3個句子

每次學了語法后，讓學生去圖書館或在網上查資料，抄下自己喜歡的3個句子。上課前由組長和學習委員統計大家比較喜歡的5個句子。把句子抄在黑板上，大家一起來學習。這樣，對語法的用法有了進一步的認識。知識得到了鞏固，興趣自然不會減少。

3.3 讓學生自己總結語法，學會自學

教師提出問題，培養學生的觀察能力，總結能力。日語中有很多助詞，一般一個助詞不止一個用法，在課堂上講新的用法之前，讓學生回憶學過的用法。讓學生有意識地學會總結助詞的用法。

講句型異同時，可以多舉例子，讓學生自己去發現其異同，讓學生學會自學。或者簡單的語法布置學生自學，教師出題，檢驗學生自學的效果。學生自學能力提高了，對學習就更有興趣。

3.4 設置情境，讓學生編對話

教師根據課文中的語法或者前后課相關的語法來設置情境，讓學生編對話。

學生對話編寫過程中和編好后，教師應進行指導，讓學生正確地運用語言。課堂上，先讓學生自愿發表，然后抽簽發表，或者由教師指定人發表。

每組學生發表后，由其他學生來提問，或者由教師提問，其他同學回答剛才那組對話的內容。這樣，可以鍛煉學生的聽力。也可以由其他組的同學打分。作為平時成績中的一部分。

4 拓寬日本文化，提高學習日語的興趣

4.1 自選話題做小報告

每次課做一次小報告。分組做小報告，5-10分鐘時間。內容可涉及日本的政治、經濟、文化、教育、概況、風俗習慣、趣事等各個方面。以PPT或視頻等方式展示。內容由學生根據自己的興趣自由選擇，把自己感興趣的一個小的方面或者一個大的系統的方面介紹給全班同學。當然，剛開始學的日語還很少，允許學生用中文來講，但規定關鍵詞要用日語。這樣，積少成多，一個學期下來，大家對日本就更了解了。

每次有兩節課，另一節課也可以利用課前5分鐘左右，讓學生用日語做一個小報告，簡單地報告一下當天的日期、天氣、人數等；介紹自己的好友、室友、家人等；自己的興趣、愛好等；學日語的感受等等。這樣既可以鍛煉日語口語，又可以鍛煉其他同學的聽力，還可以和大家分享自己的感受等。真是一舉多得。

4.2 唱歌、看動漫等學日語

唱歌學日語，教師在課堂上教學生日語歌，或者布置學生學唱同一首歌日語歌，下次上課時叫同學們來唱。或者要求文娛委員或愛唱日語歌的學生先學會一首日語歌，然后教全班同學唱。

也可介紹日劇或動漫給學生看，看了之后，把自己感興趣的句子記下來，全班同學一起分享。

在教學過程中，可以增加一些與課文相關的知識。比如新編日語第17課，講到天氣預報，上課時呈現日本的天氣預報視頻給學生看，讓學生思考日本的天氣預報和中國的天氣預報的異同；學習一些天氣方面的詞語及用于天氣預報的句型。

還可以利用課間播放日劇“お天気お姉さん（天氣姐姐）”給學生看，這樣能讓學生了解更多和天氣有關的知識，激發學生的學習興趣。

4.3 講故事的形式，讓學生了解日本人的思維和中日文化差異

通過自己的親身經歷或者別人的經歷，讓學生們了解日語的用法和日本人的思維方式，以及中日文化的差異。

比如，有位中國人在日本去醫院看病，看病、抽血、打針之后，負責接待的護士最后又叮囑了一句「今日は安靜にしてくださいね。」這位中國人很不高興，問她朋友說，“我剛才說話聲音大嗎？”她朋友回答說沒覺得。“你說那個護士她什么意思呀！最后還讓我安靜！”。其實，日語的「安靜」在醫院里表示靜養的意思。

還比如，一位剛來中國的日本人牙疼，去看醫生，可找了很久，也沒找到「歯科」的牌子，倒是找到一塊牌子，寫著“牙科”。日語中的“牙”指“動物的獠牙”，“牙科”在日本是給動物看病的診室。這位日本人不懂中文，以為是給動物看病的診室，都不敢進去，后來牙齒實在太疼了，就硬著頭皮進去了。醫生很客氣，見是位日本人，就在紙上寫“請把嘴張開。”這又把這位日本人嚇了一跳，因為日語的「嘴」是“鳥嘴”的意思。他百思不得其解，為什么明明給人看病的地方，卻使用一些用于動物的詞語。

通過這些故事，能夠讓學生增長不少知識，而且，因為這些故事與現實生活息息相關，所以學生學習日語的興趣會得到增強。

4.4 其他方式

每次下課前給同學們講些日常用語或者諺語、名言名句、流行語等等。若有相關的視頻則更好。通過拓寬學生的知識面，提高學生的學習興趣。

在課堂上也可以開展些小游戲，比如詞語接龍、看動作猜詞語，聽描述猜詞語等等。

5 結束語

教學需要不斷反思，不斷總結。教師應經常和學生交流，了解學生需要什么，了解學生對日語課堂的建議。不斷提高學生學習日語的興趣，調動學生的積極性和主動性，注意與學生的交流和互動，營造活躍的課堂氣氛，讓學生都參與到日語課堂教學中來，讓學生在快樂輕松的氛圍中學習日語，提高日語課堂教學的效果。

［1］彭飛,等.88人暢談學地道的日語[M].大連：大連理工大學出版社，2011：22，55.

［2］安淑英.寧夏大學二外日語教學與改革的設想[J].寧夏大學學報：人文社會科學版，2004（4）.

［3］項桂芬，吳麗麗，羅晶.情境+任務型教學法在日語二外教學中的應用模式探討[J].華東理工大學學報：社會科學版，2010（2）.

［4］孫伯韜.談大學日語教學中的趣味教學[J].黑龍江大學學報，1999（3）.