鐵路高職院校英語項目教學的設計

曹青

一、高職英語項目化教學的背景

高職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理等方面的應用型人才為目標，堅持實用為主、夠用為度的方向。英語作為一門重要的高職院校必修課，長期被認為是一項孤立的公共基礎課程，所教內(nèi)容與實際崗位需要有一定差距。高職英語教學改革勢在必行，而項目化教學則是高職公共英語課程教學改革的發(fā)展方向。

項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的工作而進行的教學活動，強調(diào)“能力為本位。學生為主體”，把一個相對獨立的項目，完全交給學生自己處理，信息的收集、方案的設置、項目的實施與最終評價，都由學生自己負責。學生參與到項目的每一個步驟當中，掌握及了解每個環(huán)節(jié)的具體要求。

二、高職英語項目化教學的實施

1.確定項目。

項目教學法成功與否在于是否能確定實用、優(yōu)秀的項目。在項目內(nèi)容設計方面，教師需要考慮項目是否有研究型，教育性，可把控性。同時項目還必須與課堂目標相結(jié)合，使語言學習與現(xiàn)實生活相結(jié)合。

2.制定計劃。

教學計劃的制定目標要明確，符合教學實際。這是項目化教學完成教學要求和完成單元教學任務的關鍵。把一個班的學生分成若干小組，要求每個小組組員都要明確自己在小組內(nèi)承擔的任務。

3.項目實施。

根據(jù)計劃，各小組成員開始執(zhí)行自己的任務，在網(wǎng)上或者圖書館獲取資料，對所做項目進行設計，在此期間不斷提出問題，再通過小組討論、查閱資料、請教老師等途徑進行解決。

4.展示成果。

展示項目成果應該采取多樣化的形式，學生可以采用表演、報告、多媒體展示、視頻播放、實物展覽等方式，向其他人展示自己的成果。

5.評價。

在成果展示完后，教師應及時對項目做出評價。評價機制應涉及到項目的每一個環(huán)節(jié)，并指出學生的不足，進一步努力的方向。

三、項目教學在鐵路客運英語中的應用

鐵路客運英語的性質(zhì)為專業(yè)英語課，是培養(yǎng)學生從事鐵路服務工作的實用英語技能的課程。突出聽說訓練，并體現(xiàn)了鐵路專業(yè)的工作流程。該課程的教學特點適合進行項目教學。

根據(jù)項目設計的設計標準，鐵路專業(yè)英語的教學框架制定如下：

1.以圖片、文字、音像等形式介紹鐵路客運服務的基本用語和背景知識；

2.學習鐵路服務情景對話，訓練英語聽力；

3.結(jié)合聽力內(nèi)容，學生設計項目，熟悉并掌握所需英語技能和服務流程；

4.學生展示項目成果，老師對項目成果進行評估；

下面以《購買車票》這一節(jié)的學習內(nèi)容，詳細介紹酒店英語的項目教學設計。

（一）教學內(nèi)容

1.學習內(nèi)容

車票購買。

2.能力目標

能夠完成為車票購買的工作。

3.知識目標

掌握以下購買的基本服務用語：柜臺購買、電話購買、網(wǎng)上購買以及車票發(fā)車時間、車票價格、付款方式、客人姓名、聯(lián)系方式等。

（二）教學過程

1.教學指導

（1）給學生觀看車票購買的錄像，并參觀購票現(xiàn)場。

（2）介紹服務過程中的基本用語。

2.學習活動

（1）將學生分組。每組約6人，完成柜臺購買、電話預定、網(wǎng)上預定的車票購買。

（2）問題討論：車票購買時需要明確的問題（時間、地點、人數(shù)）以及客人的詳細要求。

（3）分為客人和預訂員進行角色扮演。

3.成果展示

要求學生以鐵路員工的身份對客人進行購票，以角色扮演的方式展示出來。

四、總結(jié)

在項目教學中，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。項目的實踐性、綜合性、自主性和開放性給學生足夠的探索空間和鍛煉空間。學生為主體教師為主導也得到了充分統(tǒng)一。項目化教學可以消除傳統(tǒng)教學的弊端，是一種可以推廣的教學方法。