多媒體環境下英語單詞識記方法與技巧探討

黃仕娟

【摘要】在新課程標準改革的倡導下，要求教師打破傳統的教學模式，尤其是對于英語課程的學習。眾所周知，要想學好英語掌握單詞是關鍵，但是傳統的英語教學方法主要是通過死記硬背的方式讓學生進行機械記憶，不僅僅收效甚微，而且容易讓學生產生厭學情緒。筆者主要以英語單詞為研究對象，根據相關專家學者的建議以及自身的專業知識深刻探討在多媒體環境中，英語單詞識記的主要方法和具體技巧。

【關鍵詞】多媒體 英語單詞 方法

一、引言

從小學到初中，從高中大學，英語幾乎是每個學生的必修課，但是無論是哪個階段的學生都會提出：如何更加有效的記憶英語單詞？英語單詞對學生英語科目的學習有著十分重大的影響，詞匯不足或者對詞匯理解能力較差都會影響到學生的聽、說、讀、寫，不利于學生成績的提高。有效的利用多媒體，使其在更加輕松自由的環境中掌握英語單詞的識記方法顯得尤為重要，將大大提高學生的學習興趣和英語成績。

二、多媒體環境下英語單詞識記的方法

1.利用多媒體糾正學生的英語發音。眾多的英語教育者共同指出：英語的發音至關重要，在學生認識新單詞的過程中，學生一定要掌握正確的英語單詞的讀音，只有這樣才能有利于接下來的英語學習和教學工作。因此教師可以在日常的教學過程中合理的利用多媒體課件，讓學生在多媒體環境下根據播放的音標軟件進行模仿發音，主要是激發學生的學習興趣。學生在反復練習和堅持訓練的基礎上基本上掌握了正確的英語單詞的發音。課下學生也可以利用多媒體軟件的發音工具進行“自我檢測”，比如通過“有道詞典”中的“錄音”和“對比”進行發音打分，讓學生明白自身的不足，在準確度讀音和自我對比中不斷的改進，從而能準確的記住英語單詞的讀音，“讀”為英語單詞識記的第一步，學生只有掌握了正確的讀音之后才能進行接下來的英語學習。

2.利用多媒體進行單詞的動態識記。科學家也表示人腦的存儲量是有限的，記憶又可分為“短暫性記憶”和“永久性記憶”。機械的背誦記憶就屬于短暫性記憶，其存留在大腦的時間較短，在記住新知識或者新事物的過程中大腦會自動選擇性的忘記之前的記憶，要想徹底的在大腦中留下永久性記憶就必須通過一定的刺激實現。而在多媒體環境下，教師可以利用多媒體課件向學生展示生動的教學畫面，比如對于一些名詞：apple、sheep、clothes等可以一邊展示圖片一邊展示英語單詞，學生可以一邊讀英語單詞一邊在大腦中聯想畫面；還可以通過多媒體刺激學生的各個感官，比如在學習：on、behind、front等方位名詞的時候可以播放多媒體視頻資料，從而幫助學生集中注意力，激發學生的學習興趣，從而在多重刺激下形成“永久性記憶”。為此筆者還特地做了兩組學習效果對比實驗，第一組同學依舊是遵循“死記硬背”的英語識記方法，第二組同學通過以上介紹的多媒體學習方式進行英語單詞的記憶，在相同的時間內給以兩組同學相同的英語單詞，結果發現第二組同學英語單詞的識記數量明顯高于第一組同學，并且第二組同學英語單詞的發音更為準確。由此可見在多媒體教學的科學引導下，學生識記英語單詞的效果更好。

三、多媒體環境下英語單詞識記的技巧

1.利用對比強化記憶。在英語單詞學習的過程中會碰到各種新的生詞，并且難度也越來越大，不少學生表示識記起來非常有困難。比如高中生雖然理解能力已經較為成熟，但是在學習英語新單詞的過程中經常會碰到生僻的名詞，即使教師多次反復的強調和解釋，學生多次背誦和默寫，經過一段時間之后仍然會忘記。針對此種情況，我們可以有效的利用多媒體掌握英語單詞的識記技巧。比如在高一人教版英語中會學習“slim”和“overweight”這兩個單詞，可以利用多媒體展示出一個腰身纖細的現代美女，再展示出一副唐代風韻猶存的仕女圖，在兩幅圖的下面配上“纖細的”和“胖的”英語單詞，鮮明的對比更有助于加深學生對英語單詞的識記，并且多媒體能夠更為直觀的呈現出生僻詞的含義，在圖片的刺激下學生的記憶更為深刻。學生也表示在該種方法的學習下，能夠同時記住兩個英語單詞，并且記憶起來較為簡單。

2.利用多媒體創設生動有趣的英語情境。傳統的英語單詞的識記都是“單個”進行的，但是當今時代我們可以利用多媒體創設生動活潑的英語情景，進行多個英語單詞的識記。多媒體技術可以化抽象為具體，將死板的英語課文“生動化”，可以利用多媒體課件進行音頻、動畫、句子等的有機結合，化靜為動，有效的調動學生的各項感官。比如在學習Rhythm英語詞匯中，可以通過課文中介紹的Beijing Opera、Rockn Roll、Folk Dancing、Ballet四種音樂為背景，再插入英文課文，讓學生進行分組對話朗誦，然后在跟隨音樂的基礎上用課文中的英語單詞來形容四種音樂的藝術美感，除此之外學生還要根據之前學過的英語單詞進行形容，這樣不僅僅學習了新的英語單詞還對之前的英語單詞進行了回顧復習。在創設情境的過程之后，還可以讓學生根據課文內容填空，學生可以根據一段話在其中的空格處填寫剛剛學習過的英語單詞，幫助學生進行更好的識記。

四、結束語

總而言之，英語單詞的學習是學好英語的基礎，也是學習英語的重點和難點，為了更好的提高英語學習的效果，教師和學生可以在多媒體環境下進行英語單詞的識記和教學。相比較傳統的英語單詞的識記，多媒體可以將抽象的知識形象化、生動化、趣味化，幫助學生形成長久有效的記憶。因此學生在學習的過程中一定要明確自身的實際需求，教師在教學的過程中也應該從教學目標出發。從而利用多媒體進行更加系統的聽、說、讀、寫的訓練，不斷地提高自己的英語識記的能力和水平，從而系統的提高英語學習的成績。

參考文獻：

[1]許妍.多媒體環境下高中生英語自主學習能力培養研究[D].華東師范大學.2010.