精心創設教學情境 搞好初中英語教學

謝鳳山

精心地創設教學情境是每一位英語教師必須深思熟慮，重點突破的內容。在多年的教學實踐中，我從以下方面進行了探索：

一、設置直觀情境激發學習興趣

1.利用實物。實物是最常見的直觀教具，學生的形象思維比較靈活，實物的運用，打破了時間和空間的限制，使學生坐在教室里就可以認識客觀事物。例如：在學習各類水果名稱和salad一詞時，我讓學生自帶水果并熟悉其英語名稱，全班同學六人一小組，先用英語介紹自己帶的水果進行相互學習，教師進行總結和歸納。這樣輕松掌握了水果名稱的單詞后，我將事先準備好的沙拉醬發給每一小組，指導學生親自動手制作salad。這種真實的情境，既吸引了學生的注意力，又培養了學生的動手能力，極大地激發了學生的學習興趣。

2.利用圖畫。圖畫在教學過程中有著獨特的信息溝通作用，省掉了從語言表達到意會的中間“譯解”的過程，逼真的圖片不僅可以吸引學生的眼球，還可以增強學生對圖片中物體的感知。圖畫包括圖片、掛圖、幻燈片和簡筆畫等，其中簡筆畫用得最廣泛，用起來也最方便，寥寥數筆就能表現豐富的語言信息和概念。

3.利用動作、表情和語調。身體語言是無聲的語言，但它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用。馬卡連柯認為：“凡是不善于模仿，不能運用必要的面部表情或者不能夠控制自己情緒的教師，都不會成為良好的教師。”可見非語言手段在教師教學過程中的重要作用。教師在教學中要善于運用表情、語調、手勢等來創設一定的教學情境，使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受。

4.自然情境。孔子有“梨樹之下”“杏壇之上”的教學觀點，陳鶴琴先生主張“大自然、大社會是取之不盡的活教材。”這就使我們領悟到課堂上教師為學生所創造的景物、場景是有限的，教學活動不能脫離大自然，脫離周圍社會，必須把學生帶到大千世界，引向生活的源頭。

二、運用問題情境啟發誘導思維

這是一種學生被問題所吸引、并設法解決，而不經過努力又無法解決的教學情境。我們知道，有效的學習過程應是一個思考的過程。只有通過思考，知識才能內化，思維才能得到訓練，智力才能得到提高。利用具有引導性的問題引導學生沿著不同的方向、站在不同的角度去思考，從多方面尋找解決問題的答案。引領學生的思路，調控學生的談話內容，使之圍繞中心話題發展。當學生的話題偏離中心時，教師要自然地把話題引回來，切忌生硬的打斷學生的發言。問題情境可以是獨立的，也可以是融匯于其它情境之中的，一堂成功的英語課必然貫穿著激疑、導疑、釋疑的層層深入過程。

三、創設活動情境突出交際過程

1.模擬角色表演，引情入境。根據學生表現欲強、活潑好動的心理及生理特點，經常請學生分別扮演課文中的人物角色。為其編排不同場景，進行會話表演，復習所學知識。由于要上臺表演，首先，“臺詞”要背熟，這就激發了學生對課文記憶的興趣；同時，人物角色的分配，動作、表情的體現都得進行互相切磋，這一過程，既培養了學生參與和合作的精神，又能收到良好的教學效果，可謂一舉兩得。

2.聯系生活實際，編排情境會話。教師根據學生的心理特點，按家庭情境、社區情境、校園情境、自然或旅游情境、外賓交往情境等模塊設計，安排教學內容和序列，讓學生學有所用，并隨著學生年齡的增長，螺旋式的反復訓練，提高模式加以編排，這樣的課程保證了外語教學緊貼學生生活實際，引發他們學習外語的興趣。

3.在實際生活中，營造濃郁的英語氛圍。學習英語關鍵要有一種環境，一種氛圍。因此，在教學中就應該堅持做到：

（1）從點滴做起，無論課上、課后教師都要以身示范，堅持用英語與學生交流，并且要求他們在日常生活中多積累，多運用。家庭、社會有廣泛的學習空間，倡導學生在家中看電視、上網、聽錄音時，都要注意學習英語，常用英語與家人交流，讓英語成為相互交流中必不可少的工具。

（2）教室是教師授課和學生學習英語的主要場所，也是學生接受英語信息刺激最集中的地方。為使學生對英語有一種身臨其境的感覺，教師要有意識地利用教室創造英語文化氛圍，使學生一步入教室就有一種進入“英語小世界”的感覺。

（3）將英語知識生活化。在布置英語作業時，選擇一些與學生生活息息相關的事讓他們寫出所感所想，如在“母親節”前夕，讓學生寫一篇有關這一節日的作文并在課上交流，這樣既達到了親情教育目的，又鍛練了學生的寫作和口頭表達能力。

四、運用現代化教學手段創設生動形象的視聽情境

現代化的教學，離不開前人的智慧引導和自己不斷的總結經驗，但也需要具備現代化的教學條件。在現實生活中，正常人的聽覺與視覺是相互依附的。據研究表明，與各種其他形式的信息相比較，聽覺信息和視覺信息相結合能更牢固持久地把信息保留在記憶中。因此，多媒體技術的應用在英語課堂上發揮了不小的作用。

實踐證明，英語情境教學法是對以講授法、問答法和練習法為代表的傳統英語教學方法的有機補充，精心地創設教學情境是每一位英語教師必須深思熟慮，重點突破的內容，其目的就是要創造直觀，生動的教學場境和輕松、和諧的情感氛圍，激發學生積極主動地參與學習。情境教學應以思維為核心，以情感為紐帶，將情境貫穿教學的始終，強調憑借情境促進整體發展。從情境入手，引出情，由情而發，找出學習語言的動力，在收到語言學習的效果后，再升華到陶冶學生情感的目的，使語言學習不只是被動的、枯燥的記憶，而是主動的、有意義的交流。同時，我們必須明白，情境教學只是眾多教學方法中的一種，在實際的教學中還要結合其他的教學方法，取長補短，切實有效地提高英語教學質量。