指導(dǎo)小學(xué)生做英語(yǔ)筆記的有效策略

孫傳萍

【摘要】在故事學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生做筆記能強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力，本文針對(duì)譯林版《小學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)故事部分，從筆記要求，策略訓(xùn)練及評(píng)價(jià)措施三個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生做筆記進(jìn)行實(shí)踐與探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，用筆記。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)筆記 記錄要求 策略訓(xùn)練 學(xué)生作品 激勵(lì)評(píng)價(jià)

筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中，很少教師能指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)記筆記的方式對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行梳理，達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)用能力的效果。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中若能圍繞故事主題，結(jié)合故事特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)貧w納做筆記，既可以有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)故事的理解，又能發(fā)展學(xué)生的比較、分析，綜合思維能力，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

一、要求明確關(guān)注細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定成敗，指導(dǎo)學(xué)生做筆記就要做一些相關(guān)的準(zhǔn)備，明確做筆記要求。對(duì)于筆記的記錄與整理學(xué)生還要了解以下幾點(diǎn)：

1.時(shí)間的靈活性、內(nèi)容的簡(jiǎn)潔性。

2.形式的趣味性、書寫的規(guī)范性。

二、策略訓(xùn)練創(chuàng)意無(wú)限

做筆記的過(guò)程是一個(gè)積極思考的過(guò)程，可調(diào)動(dòng)多種感官眼、耳、腦、手齊參與，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的思考和理解。做筆記能力的形成不是一蹴而就的，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的策略訓(xùn)練的過(guò)程。筆者梳理了適合小學(xué)生記英語(yǔ)課堂筆記的方法，采取課上示范指導(dǎo)、模仿記錄到自主選擇記錄方式的策略訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣。

1.圖文式詞匯。教材每單元圍繞一個(gè)話題展開，脈絡(luò)清晰，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做預(yù)習(xí)筆記，對(duì)單元主題詞匯進(jìn)行分類整理，圖配文是學(xué)生感興趣的一種形式。

2.要點(diǎn)式摘記。故事發(fā)生的場(chǎng)景在學(xué)校的操場(chǎng)上，Yang Ling（YL）、Su Hai（SH）、Mike和Liu Tao（LT）談?wù)摳髯缘募彝プ≈泛蜕蠈W(xué)所用的交通方式。引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀故事文本，劃出四個(gè)孩子的家庭住址，并記錄下來(lái)。要點(diǎn)式摘記采用圖文結(jié)合的方式，通過(guò)觀察圖片、閱讀文本語(yǔ)境自然習(xí)得語(yǔ)言，有助于學(xué)生快速了解故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

3.表格式填空。表格式填空是通過(guò)對(duì)故事關(guān)鍵信息的提煉，用文字記錄下來(lái)的一種方式。Unit 2 How do you come home？ Story time

4.圖表式標(biāo)注。利用一些簡(jiǎn)單的圖形和箭頭連線，把教學(xué)的主要內(nèi)容繪成關(guān)系圖，或者列表加以說(shuō)明。圖表比單純的文字更加形象和概括。在學(xué)完Unit3 Ask the way之后，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀Unit 2故事部分，思考如何在地圖上標(biāo)注出四個(gè)孩子的家。孩子們借助Unit3的地圖，再讀Unit 2的文本，通過(guò)圖表式標(biāo)注，把四個(gè)孩子的家標(biāo)在地圖上適合的位置，直觀形象地體現(xiàn)出家與家、家與學(xué)校之間遠(yuǎn)近的關(guān)系。

了解和掌握了做筆記的幾種主要形式，不同的故事主題孩子們有不同的想法，孩子們針對(duì)五下每單元的故事部分，采用喜歡的方式整理筆記。

孩子們圍繞過(guò)生日展開話題，運(yùn)用表格、摘要和思維式筆記整理的方式，記錄了蘇海和邁克過(guò)生日的時(shí)間和活動(dòng)，通過(guò)比較清晰地了解中西方孩子過(guò)生日的異同。孩子們靈活運(yùn)用做筆記的方法，融入自己的思考，梳理出故事部分的主要內(nèi)容。一學(xué)期結(jié)束后，通過(guò)翻閱筆記，整冊(cè)書的故事部分展現(xiàn)在眼前，便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，語(yǔ)言交流，易于拓展延伸，豐富小學(xué)英語(yǔ)筆記的形式。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

采用合理、有效的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生做筆記的過(guò)程和結(jié)果加以及時(shí)、有效地調(diào)控，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。筆者采取以下五種方式讓學(xué)生體驗(yàn)筆記學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與成功，反思不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.自我評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺。故事學(xué)習(xí)后留有5-8分鐘，學(xué)生回顧故事，開動(dòng)腦筋，思考筆記記錄的方式，快速梳理出筆記，讓不同層次的學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，秀出風(fēng)采。

2.小組評(píng)價(jià)，集思廣益。采取小組互評(píng)，前后六人小組面對(duì)面，相互傳閱，從書寫到簡(jiǎn)圖，比一比誰(shuí)的筆記美觀大方。優(yōu)秀筆記本，放在展示臺(tái)上，給予適當(dāng)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，學(xué)生分享交流，比較中提高做筆記的能力，欣賞中提升自己的審美能力。

3.作品展示，體驗(yàn)成功。優(yōu)秀作品裝訂成冊(cè)，在班內(nèi)、校內(nèi)、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道展示、交流、分享。

4.家長(zhǎng)觀摩，分享成果。家長(zhǎng)會(huì)，把裝訂成冊(cè)的學(xué)生作品向家長(zhǎng)展示，家長(zhǎng)瀏覽作品集，了解孩子筆記整理情況，與孩子交流，家校聯(lián)合共同促進(jìn)孩子的做筆記能力的提升。

指導(dǎo)學(xué)生做英語(yǔ)筆記是強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的重要途徑之一，學(xué)生通過(guò)觀察了解筆記的形式，模仿做筆記的方法，體驗(yàn)筆記整理的愉悅過(guò)程，在自我糾錯(cuò)、相互評(píng)價(jià)、作品展示、家長(zhǎng)認(rèn)可中不斷提升自己的審美能力，分析和歸納能力，在故事復(fù)述、表演、續(xù)編等活動(dòng)中提升實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

參考文獻(xiàn)：

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