語(yǔ)法隱喻中的名詞化現(xiàn)象研究

王鄭平

【摘要】名詞化結(jié)構(gòu)是語(yǔ)篇中極為重要和普遍的語(yǔ)言現(xiàn)象，在語(yǔ)篇構(gòu)建中具有重要作用，本文重點(diǎn)討論了名詞化結(jié)構(gòu)及其功能特點(diǎn)。本文進(jìn)而提出名詞化概念對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法隱喻 名詞化 直白式 隱喻式

一、語(yǔ)法隱喻中的名詞化現(xiàn)象

隱喻（metaphor）是對(duì)生活中常見(jiàn)事物的一種比喻，是一種生動(dòng)的源自生活的表達(dá)方式（胡壯麟，1996）。傳統(tǒng)意義上的隱喻常常發(fā)生在詞匯層面上，即對(duì)某些詞匯含義的不同理解。如“fruit”一詞的原意是指植物的果實(shí)，在話語(yǔ)中也可暗指勞動(dòng)的果實(shí)、成果。Halliday在1985年提出了語(yǔ)法隱喻（grammatical metaphor）概念。與傳統(tǒng)意義的隱喻不同，語(yǔ)法隱喻不僅作用在詞匯層，更作用在語(yǔ)法層面上。語(yǔ)法隱喻影響的是人類經(jīng)驗(yàn)意義的表達(dá)方式，是用某一語(yǔ)法類結(jié)構(gòu)去代替另一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。由此產(chǎn)出的兩種不同的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分別代表了一個(gè)給定意義的兩種表達(dá)變異，即直白式（congruent）和隱喻式（metaphorical）。直白式，從語(yǔ)言的概念意義上講，就是用名詞體現(xiàn)事件過(guò)程的參與者，用動(dòng)詞體現(xiàn)過(guò)程，用形容詞體現(xiàn)事物的性狀，用副詞或介詞短語(yǔ)體現(xiàn)事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、方式等環(huán)境因素，詞匯語(yǔ)法的表面意義和話語(yǔ)表達(dá)的深層意義吻合。如以下句子：

（1a）The driver drove the bus too fast down the hill，so the brakes failed.（朱永生，2006）

這個(gè)句子包含兩個(gè)小句，其中the driver，the bus和the brakes三個(gè)名詞短語(yǔ)是過(guò)程參與者，兩個(gè)動(dòng)詞drove和failed體現(xiàn)過(guò)程本身，副詞短語(yǔ)too fast和介詞短語(yǔ)down the hill表明了速度和方向環(huán)境因素，連詞so表示兩個(gè)小句之間的邏輯關(guān)系。

隱喻式，如句子1a的對(duì)應(yīng)隱喻式1b：

（1b）The drivers over rapid downhill driving of the bus caused brake failure.（朱永生，2006）

（1a）中的三個(gè)參與者和表示環(huán)境的短語(yǔ)成了名詞詞組中的修飾成分，邏輯關(guān)系成了過(guò)程本身，原句中的過(guò)程轉(zhuǎn)化為名詞做了過(guò)程的參與者。在直白式向隱喻式的轉(zhuǎn)化中，名詞化（nominalization）發(fā)揮了重要作用。Halliday（1994）指出，名詞化是創(chuàng)造隱喻的最有效的方式。名詞化指的是將某個(gè)過(guò)程或特征看作事物（朱永生，2006），體現(xiàn)在句子中就是用名詞表達(dá)原本由動(dòng)詞和形容詞表達(dá)的過(guò)程或特性等。名詞化是正式語(yǔ)篇的重要特征之一，在語(yǔ)篇構(gòu)建中發(fā)揮重要作用。

二、名詞化的功能

作為隱喻的重要體現(xiàn)方式，名詞化具有濃縮信息、簡(jiǎn)化語(yǔ)篇、提高語(yǔ)體正式度等功能（朱永生，2006）。具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解：

1.濃縮信息、正式功能。在直白式趨向隱喻式的過(guò)程中，名詞化發(fā)揮至關(guān)重要的作用。實(shí)際上，名詞化也是也是正式語(yǔ)體的重要特征之一，這是因?yàn)槊~化有囊括（encapsulation）和濃縮（condensation）的功能（Thompson，2000），即一個(gè)名詞化的結(jié)構(gòu)濃縮了大量信息。試比較以下兩個(gè)句子：

（2a）The government investigated the matter.

（2b）The government conducted an investigation into the matter.

直白式往往使用一系列的簡(jiǎn)單小句，在隱喻式中，這些小句簡(jiǎn)化為復(fù)雜的詞組和短語(yǔ)，成為句子結(jié)構(gòu)中的一個(gè)成分，這顯然增加了“信息密度”。語(yǔ)篇密度增加，使各成分之間的邏輯關(guān)系更緊湊明晰，符合理性思維的特點(diǎn)，所以句子（2b）常常出現(xiàn)在正式語(yǔ)體中。

2.語(yǔ)篇客觀性功能。朱永生和董宏樂(lè)（2006）的研究表明，概念語(yǔ)法隱喻有增加加語(yǔ)篇客觀性的功能。在直白式小句中，名詞體現(xiàn)過(guò)程參與者，動(dòng)詞體現(xiàn)過(guò)程。隱喻化之后，這些句子成分都會(huì)受到影響。過(guò)程名物化后表達(dá)為一個(gè)事物，原過(guò)程參與者常被省，語(yǔ)篇由此顯得客觀。例如：

（3a）We can improve this machines production ability when we use new operating system

（3b）An improvement of this machines production ability can be effected by using new operating system

例子[3a]中動(dòng)詞improve體現(xiàn)過(guò)程，參與者使語(yǔ)篇帶有濃厚主觀色彩。例子（3b）中名詞improvement做主語(yǔ)，省去了主觀較強(qiáng)的參與者we和情態(tài)動(dòng)詞can，這樣讀者會(huì)感到語(yǔ)篇并非從作者的角度去組織，客觀性和公正性增強(qiáng)，表述更真實(shí)。

3.語(yǔ)篇銜接功能。語(yǔ)篇中的銜接手段除了顯性的的語(yǔ)法銜接和詞匯銜接手段，還有更深層次的的語(yǔ)義基礎(chǔ)。系統(tǒng)功能語(yǔ)法認(rèn)為語(yǔ)篇信息的傳遞是通過(guò)建立“主位-述位”銜接來(lái)實(shí)現(xiàn)，即前一句的述位或述位的一部分隱喻化后做下一句的主位或述位，例如：

（4）The government（T1）is discussing whether this project should be carried out（R1）.This discussion（T2）has aroused more and more pubic argument（R2）…

句子（4）中第二句的主位the discussion將前一句的述位部分is discussing 信息打包，作為下一句的出發(fā)點(diǎn)。這樣從已知到新信息層層推進(jìn)，語(yǔ)篇慢慢展開(kāi)。

4.科技英語(yǔ)中的名詞化結(jié)構(gòu)。大量使用名詞化結(jié)構(gòu)是科技英語(yǔ)的重要特點(diǎn)之一，科技語(yǔ)篇強(qiáng)調(diào)行文簡(jiǎn)潔、表達(dá)客觀、信息量大、表述事實(shí)是，同時(shí)要盡量避免使用第一、第二人稱。例如：

（5）Archimedes first discovered the principle of displacement of water by solid bodies.

（6）Television is the transmission and reception of images of moving objects by radio waves.

除了科技英語(yǔ)外，在法律、商貿(mào)等正式度高的語(yǔ)篇中，同樣大量使用名詞化結(jié)構(gòu)。由于名詞化結(jié)構(gòu)信息的高度濃縮性，讀者往往產(chǎn)生理解上的困難，只有理解了直白式小句和名詞化的關(guān)系才能夠提高閱讀效率。

三、結(jié)語(yǔ)

Halliday的語(yǔ)法隱喻理論引發(fā)了不少學(xué)者的后續(xù)研究，語(yǔ)法隱喻理論也被運(yùn)用到外語(yǔ)教學(xué)之中。不少學(xué)者發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生的寫作語(yǔ)篇具有口語(yǔ)化傾向，正式度不高，寫作質(zhì)量長(zhǎng)期徘徊在中低水平。語(yǔ)法隱喻在語(yǔ)篇構(gòu)建中具有正式、簡(jiǎn)練、客觀等功能，可有效解決以上問(wèn)題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法隱喻能力是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。名詞化作為創(chuàng)造隱喻的重要手段，應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化相關(guān)訓(xùn)練。能恰當(dāng)使用語(yǔ)法隱喻并非一蹴而就，首先教師講授隱喻的時(shí)候要避免照本宣科地將理論復(fù)述給學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)逐步引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生洞悉西方人的思維方式。這里可采用對(duì)比分析法，讓學(xué)生對(duì)比中外語(yǔ)篇，引導(dǎo)找出差距。其次，注重理論的實(shí)際應(yīng)用。教師可設(shè)計(jì)一些句子改寫任務(wù)，讓學(xué)生用名詞短語(yǔ)替代原句中的某些結(jié)構(gòu)，達(dá)到理論內(nèi)化的效果。

最后，強(qiáng)調(diào)隱喻手段的重要性并不是暗示隱喻越多越好，那樣只會(huì)只會(huì)使人覺(jué)得費(fèi)解，有矯揉造作之感。本文的目的在于喚起教學(xué)中對(duì)語(yǔ)法隱喻的重視，并最終提高學(xué)生的外語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]Halliday，M.A.K.1994.An Introduction to Functional Grammar[M].London： Edward Arnold.

[2]Thompson，G.Introducing Functional Grammar[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2002.

[3]董宏樂(lè).概念語(yǔ)法隱喻與作文能力的提高[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué).2002（3）：30-34.

[4]黃國(guó)文.功能語(yǔ)法入門（導(dǎo)論）[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2000.

[5]胡壯麟.語(yǔ)法隱喻[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究.1996（4）：1-7.

[6]孫承榮.宋德生.概念語(yǔ)法隱喻與學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇構(gòu)建水平關(guān)系的實(shí)證研究[J].外語(yǔ)學(xué)刊.2008（5）：127-129.

[7]熊學(xué)亮.劉東虹.英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)法隱喻的遷移[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究.2005（2）：100-105.

[8]朱永生.名詞化、動(dòng)詞化與語(yǔ)法隱喻[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2006（3）：83-90.