體驗式教學植入職業學校音樂教育中的可能

李也楊

（江西水利職業學院 江西 南昌 330008）

體驗式教學植入職業學校音樂教育中的可能

李也楊

（江西水利職業學院 江西 南昌 330008）

在高職音樂教學過程中，為考慮到學生的心理特點以及學習特征，開展差異化教學，作為創新式教學方式的體驗式教學應運而生，并被各大高等職業院校的教育工作者廣泛應用于教學過程中。本文對體驗式教學方法進行研究和探索，以藝術鑒賞課程為例介紹體驗式教學方法如何運用于高職音樂課程教學過程并促進高職院校音樂教學質量的提高。

高職學生；差異化教學；創新式教學方式；體驗式教學；音樂教育；質量

音樂學科注重對學生道德情操的指引和精神品質的形成，還有助于培養學生的創新性思維能力以及實踐操作能力的基礎學科教育。在高職學院教學過程中，音樂教學作為一門基礎性學科，具有不可替代的重要作用。雖然如此，長期以來由于高職學院側重對學生專業技術水平的培養，而忽略了對其音樂教學的引導和熏陶，使得高職學院音樂教學的發展受到了嚴重的阻礙。而且高職院校的音樂教學也注重對學生理論知識的傳授，并沒有真正發揮音樂教學有助于培養學生的審美素養等綜合素質能力的作用，使得音樂教學一度面臨著尷尬的局面。

一、分析學情、把握目標

在高職學院的音樂教學過程中，要想實現對學生體驗式教學的植入，就必須正確把握學生的學習情況，結合學生的實際情況進行學習目標的確定。

對于學生學習情況的了解，也就說所謂的分析學情，需要教師詳細地了解每一位學生的實際情況，如對音樂知識掌握的多少、藝術鑒賞時是否已經掌握了一些曲譜的特殊節奏等。基于學生原有對音樂知識的了解程度和掌握程度，對新知識進行引導教學，使得學生以最快的速度掌握新知識。高職學生對音樂知識的掌握程度并沒有那么全面，而且普遍參差不齊，這對于高職音樂教師來說無疑增加了教學的難度。體驗式教學模式的植入，需要教師充分了解學生對音樂知識的接受能力情況，找到很好的補救措施進行針對性施教。另外，教師也要走入學生群體當中了解學生性格特點，有利于在教學過程中開展思維活動的教學，培養學生的思維能力。

之后就需要準確把握目標。通過詳細地分析學情之后，有助于準確的把握教學目標，也才能使體驗式教學運用得恰到好處。目標確認后，還需要結合教學內容進行合理制定教學目標。現行音樂教材中都給出了課文學習的目標，除了有些音樂鑒賞課程內容需要教師自行決定教學目標之外，其他的都可以根據教材內容統一確定。為此，教師往往課前需要進行教學課程的設計，圍繞教學目標開展教學。另外，教師也要充分考慮到學生的實際情況，避免出現教學目標定制過高，使學生們學習起來有一定的難度，與學生的實際接受能力嚴重不符，降低學生們對音樂教學的學習興趣。

二、創設情境

在高職音樂教學過程中，為實現體驗式教學模式，情境創設是一種最直接、最有效的教學手段。創設情境的方法有很多，比如生活再現情境、實物演示情境以及渲染情境等等。對于采用何種情境創設方法需要根據教學內容而定，不同的教學內容選擇不同的教學情境是創設情境的基本規律。本文以音樂渲染情境為例，在學習鋼琴曲《命運》的時候，教師首先要營造一種社會氛圍，通過旁白一邊介紹貝多芬的悲慘經歷，一邊讓學生扮演貝多芬，帶給學生更多的體驗。通過音樂旋律的背景襯托，學生們的親情演繹塑造，使得學生們快速進入情境中，從而加深學生對音樂的理解和記憶。

三、增強體驗

高職學院的學生年齡普遍在十八、九歲左右，正是青春期情感豐富的階段。在這一關鍵時期，音樂教學可以增加學生的情感體驗，有助于學生的身心健康發展。音樂教師為此要創設更多的體驗式教學活動，來提升學生們的參與力度，從而增強體驗感。音樂教師在設計教學方案的時候要關注學生的發展，結合教學內容進行設計，不斷培養學生的情感體驗，實現對學生發展的需要。以學習《生死相依我苦戀著你》這首歌曲為例，教師可以在教學任務中增設一個重要的環節——歌詞討論，針對歌詞的討論了解歌曲背后的故事。也可以組織學生進行電影《共和國之戀》的觀看，通過觀看影片，更深層次的理解歌曲的含義等。

綜上所述，在高等職業院校音樂教學過程中，為迎合新課改實施標準，體驗式教學方法的植入是最好的一種教學指引方法。體驗式教學方法根植于高職學生的實際情況，充分考慮到學生的心理特征及性格特點等情況，采用分析學情、把握目標以及創設情境教學等方法進行教學指引，使得高職學院音樂教學實現了突破和創新，提高了高等職業學院音樂教學的質量，實現了高等職業學院音樂教學的高效性。

［1］劉景鑫，李娜.探討如何在高職音樂教學中發展創新教育［J］.藝術科技，2013（02）.

［2］黃京.高職院校音樂欣賞課教學研究［D］.湖南師范大學，2014.

G718.5

A

1007-0125（2015）11-0187-01

李也楊（1988-），女，漢，江西南昌，學士學位，講師，江西水利職業學院音樂教師。