高職藝術設計專業創新創業教育實踐研究
——以衡水職業技術學院藝術設計專業為例

范小英，劉建平

（衡水職業技術學院 河北 衡水 053000）

高職藝術設計專業創新創業教育實踐研究
——以衡水職業技術學院藝術設計專業為例

范小英，劉建平

（衡水職業技術學院 河北 衡水 053000）

高職院校推進創新創業教育是深化教學改革的重要途徑。本文通過對高職藝術設計專業創新創業教育現實需求進行分析，從創業課程和師資建設、“工作室”教學模式、“雙導師制”實踐教學入手，搭建創新創業的人才培養體系和校內、外技能競賽體系，培育高素質、有創新精神和實踐能力的高級藝術設計應用人才。

創新創業；藝術設計；高職

在高職院校開展創新創業教育，積極鼓勵大學生自主創業，是深化教學改革、培養“三創”人才的重要途徑，是落實以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業的重要舉措，是提高高職院校人才培養質量的重要戰略。

一、推進高職藝術設計專業創新創業教育的現實需要

為響應國家“大眾創業、萬眾創新”的號召，衡水職業技術學院大力實施“以創新引領創業、以創業驅動就業”工程，大學生創業基地已投入使用，入駐企業（團隊）突破100家。課題組在藝術系隨機抽取了100名學生進行問卷調查，發現學生在回答“你打算什么時候開始創業”一題中，有36人明確表示畢業即創業，有25人表示畢業后兩年內想創業，二者合計占總人數的61%。另外，藝術類專業學生的個性特點使學生更傾向于創業。據此，我院藝術類專業借助學院創業基地積極為學生搭建創業平臺、提供創業培訓，全面提高學生的專業素養，強化其創新創業能力和工程實踐能力的培養，更新就業和擇業觀念，初步實現學生由被動就業轉變為自主創業。

二、搭建高職藝術設計專業創新創業教育的人才培養體系

（一）加強創業課程和師資建設，提高學生創業素養。高職實施創業教育，歸根結底還需要結合各專業學生的核心課程來設置方向性的創業課程、管理課程、市場營銷、消費心理學等課程。另外，創業師資很關鍵，因此，我院注重邀請有豐富實踐經驗的創業成功人士來兼職授課，請創業成功的畢業生來校進行創業指導，這樣更具有說服力和針對性。

（二）推行“工作室”教學模式，帶動學生創業。“工作室”教學模式是指將專業理論與實踐教學相結合，將教學的組織與實施和企業項目相結合，專業理論與工程實踐并重，由校內專業指導教師帶領工作室學生按照企業運作模式，以項目團隊形式完成委托任務，使學生了解企業項目從承攬到完成及后期維護、反饋等的實際運作情況，并通過這種企業化項目的組織與實施，培養學生的團隊協作能力、工程實踐能力等。此外，以校內專業工作室為起點，可降低創業成本及風險，學生在校學習期間，利用校內工作室平臺，在專業教師及創業導師的幫助及指導下，創業成功指數會更高。

（三）實施“雙導師制”實踐教學，培養學生的創業能力。藝術設計專業畢業生必須具備能承擔一線工作的工程實踐能力及創意創新能力。目前，衡水職業技術學院藝術設計類專業在實踐教學環節普遍實施校企“雙導師制”。校內有專業教師及工作室導師的理論引導，而企業指導教師負責在實習期間把企業成功經驗和設計理念、專業一線工作經驗傳授于學生，提高學生的專業設計能力、創業能力和管理能力。

三、完善高職藝術設計專業創新創業教育的技能競賽體系

（一）舉辦校內創業比賽，鍛煉大學生自主創業能力。高職藝術設計教學中項目實訓是培養學生創新能力最為有效的方法。其中，舉辦各類比賽就是一項很好的鍛煉學生實踐動手能力、團隊協作能力、創新創業能力的教學項目，藝術設計專業每年定期舉辦創業設計比賽活動，引導學生利用自己所掌握的專業知識規劃和創設適合自己發展的、具有市場前景的“謀生之路”。

（二）結合專業競賽活動與企業真實項目，培養學生創新與實踐能力，提升學生實踐創業水平。將專業競賽與課堂教學相結合，把競賽企業命題作為專業教學任務，以大賽企業命題中的規定以及對設計作品的要求作為教學實踐內容，在競賽活動中學生的創造能力及團隊協作能力得到加強，分析解決問題的能力也進一步提高，而且開闊了學生視野、提高了專業實踐和參與社會競爭能力，成為適應社會的高級應用型人才，實現學校、學生、企業共贏。如在第十三屆全國大學生廣告藝術節學院獎比賽中，學院楊宋琦同學創作的“敢青春”作品榮獲“蒙牛酸酸乳”命題廣告類銅獎。

綜上所述，藝術設計專業實踐性強，培養學生工程實踐能力和創新思維能力是專業實踐教學的重要部分。因此，高職院校要將創新創業教育融入到專業項目課程實踐教學中，培養學生良好的職業能力，使學生在學習過程中把握完整的工作過程，穩步創業。

［1］楊旭光，宋鴻筠，王彥文.高職藝術設計專業創新創業人才培養——以中國環境管理干部學院裝飾藝術設計專業為例［J］.美術教育研究，2012（21）.

［2］宋永明.高職藝術類專業創業教育模式探索——以義烏工商職業技術學院工作室教學模式為例［J］.商業經濟，2011（03）.

G712

A

1007-0125（2015）11-0192-01

本文為“2014年度河北省教育廳高等學校科學研究項目”（項目編號：SZ141145）研究成果。