初中語文寫作教學中素材積累的有效策略

馮國娣

江西省贛州市安遠縣鶴子初中

初中語文寫作教學中素材積累的有效策略

馮國娣

江西省贛州市安遠縣鶴子初中

語文寫作在當今語文教學中有十分重要的地位。我們可以通過寫作來表達自己的真實情感，也可以通過寫作來交流彼此的思想。然而，現在的初中語文作文教學中還是存在很多的問題。

一、寫作教學中存在的現實問題

1.寫作素材陳舊貧乏，沒有新意。

多次的寫作，使得大部分學生“囊中羞澀”，找不出一些新穎合適的東西來，使得學生本身對即時創作的文章都不夠滿意，寫作熱情降低。分析其背后的原因卻是脫離生活本源又沒有養成閱讀和寫日記的習慣，使多數學生寫作時面臨缺乏素材這一難題。使他們陷入“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地，極大地束縛了學生寫作能力與語文綜合素養的全面提高。

2.寫作語言多是套話，不夠豐富多彩。

因為學生缺乏寫作的素材，而又不得不應付語文考試，所以造成了學生的寫作思維定勢和標準化。這樣，味同嚼蠟的公式化語言就理所當然地充斥與學生寫作之中。不僅內容的空洞無味，而且連模式都是一樣。比如學生寫作時總是按照“開門見山”、“末尾點題”等傳統的形成了一種一成不變的良方。因此，在寫作中學生都是一些套話，根本沒有自己真正的語言，句子單一，沒有色彩。

3.缺乏獨立的思考。

老師在課堂上進行寫作教學時，學生總是在等待，卻沒有去思考。例如，在語文寫作教學中，老師講、學生聽，老師講的興高采烈，但是學生確身在教室心在外。再者他們已經習慣了老師在講，自己在聽的傳統模式，這也是我們初中寫作教育中老師需要考慮待解決的問題，如何提高學生興趣，互動課堂，讓學生積極思考，把寫作知識轉化為真正的寫作能力，從而提高寫作水平。

二、寫作教學中素材積累的有效策略

1.利用生活資源，積累豐富的寫作素材。

生活是學生寫作的資源寶藏，可謂是：取之不盡，用之不竭。很多作家都深人群眾生活之中，以搜集寫作的素材，捕捉寫作的靈感。這就是所謂的“有心栽花花不發，無意插柳柳成蔭”的道理。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。后人常用它來比喻只要不斷從生活中吸收養料，才能寫出富有活力的好作品來。生活是作文的源泉，學生平時要多接觸自然，接觸社會，熟悉生活，關心生活，這樣才能找到作文素材。“身入生活”，更要“心入生活”。要用心去看、去聽、去感受。要能夠在極普通極平凡的事物中發現一般人看不到的東西。如果你是生活的有心人，一個景物、一件小事、一個微笑，一絲心緒，都能撥動你情感的波瀾，成為寫作的契機和切入點。在生活這個大課堂里，我們要用明亮的眼睛觀察這精彩的世界，要善于觀察，勤于采擷，善于思考，勤于動筆，每天堅持寫日記，生活中的精彩融于筆端，才能領略寫作的樂趣，才能品嘗生活的甜美，才能生動真實地表現生活。

2.培養學生的寫作語言能力。

讓學生加強閱讀朗讀的習慣，是練習寫作的基礎。要知道讀是寫之源，只有讀得多了、記得多了、說得多了，到了要寫的時候自然就會信手拈來。就像俗語說的一樣：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。老師還可以通過在課堂上多鼓勵學生回答問題，以達到讓學生養成多說多思考的習慣。還可以讓學生多背誦一些課本上的優美文章。

要重視學生課外書籍的閱讀。加強對學生課外閱讀的指導，能開擴學生的視野，培養學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，對學生來說將終生受益。語文老師要求每位學生堅持每周摘抄課外語段，每周寫一篇文章，內容可多可少，寫的文章必須是真情實感的流露。根據個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創意地表達。遣詞造句的能力不是天生的，是在不斷地學習和借鑒中改進和提升起來的。呂叔湘先生曾說過“問語文學得好的人都說是課外看書。”的確如此，學生通過閱讀，可以超乎個人生命體驗，進入不同時空的諸多他人的世界，在無形之間獲得超越有限生命的無限可能性。在書中，見識草木魚蟲之名，還可以上溯遠古下及未來，飽覽一切存在和不存在。從這一層面而言，閱讀是不亞于生活本身的一個重要的學生習作的素材來源，是最佳的輔助素材。

3.培養學生想象和獨立的思考能力。

強化想象的個性，讓思想放出異彩。寫作是學生語文素質的綜合體現，也是培養學生能力的途徑之一。初中學生的好奇心盡管還很強，但其探究的興趣，求新求異的欲望，還要教師不斷地刺激才能引發。要鼓勵學生大膽張開想象的翅膀，讓其思維不受別人的左右，求真知、抒真情、吐真言，讓學生走出思維封閉的空間，把社會作為課堂，飽覽祖國大好河山，讓想象的焦點進入不同的生活領域，感受社會變革，品讀人物思想情感，充分展示出各自思維馳騁的個性。

獨立思考，讓寫作散發新穎。所謂“金玉其外，敗絮其中”，外部工作做得再好，也無法遮掩內部的不良因素。而縱貫古今，內因似乎才是影響事物發展的主導因素。思考，則是影響寫作的內因。它直接影響學生水平的發揮，也影響了學生對寫作的態度。所以，在學生寫一篇文章時，教師要及時提出培養獨立思考的能力，不要千篇一律人云亦云。文章寫成后，點出學生的不足和改進方法，同時更要從中提取文章中的優點加以表揚，給學生上進的信心。教師的認可，在學生的眼中是極為重要的。所以教師決不能吝嗇應有的贊揚。這樣有利于培養學生寫作的獨立思考能力和寫作的自信心。