《蘆花蕩》教學設計

馬立國 孫 輝

河北省圍場縣半截塔中學；河北省圍場縣大頭山中學

《蘆花蕩》教學設計

馬立國 孫 輝

河北省圍場縣半截塔中學；河北省圍場縣大頭山中學

一、教學目標

（1）知識與能力：分析文中人物形象，提高學生的寫作能力。

（2）過程與方法：通過朗讀研討交流的形式體會人物描寫的作用，通過練習學習寫人的方法。

（3）情感態度價值觀：體會文中人物的精神，并學習這種精神。

二、重點

體會人物描寫的作用

三、難點

通過練習學習寫人的方法。

四、教具學具

課本多媒體學案

五、課前準備：

（1）用多種形式反復讀課文，能復述故事，積累語文知識。

（2）完成學案。

六、教學流程

（一）讀寫前置，問題歸因

請選擇自己印象最深的人，選擇最典型的事，寫一段文字，表現人物的性格。（學生展示，師生評價，找出問題，便于學生有針對性的讀文并學習文章中的方法來完善自己的文章）

（二）類文閱讀，方法總結

（1）復述故事,說說這是一個_______________的故事。

（2）整體感知主人公的英雄性格。

用“這是一個_______________的老頭子”的句式概括老頭子的性格特點，并說明理由。

以學習小組為單位，引導學生品讀展示。

教師引導學生分析以下語段：

老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。”

“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。

“老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地撐著船，剝著蓮蓬。船卻慢慢地沖著這里來了。”“小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。”

“大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”

總結歸納老頭子的性格特點及其歸納人物形象的方法：

老頭子是一個傳奇的英雄，他的英雄性格具體體現在如下幾個方面：一是他的愛國熱情、抗日熱情與老當益壯的氣概；二是他具有愛憎分明的強烈感情，對家鄉，對同胞，對抗日隊伍，他充滿了深情，對日寇則滿懷仇恨；三是他的過于自信自尊，他因自信也失手，至使大菱掛彩，他便覺得有負囑托，開始嚴厲地自責，自愧得無地自容；四是他智勇雙全的英雄行為，他巧設迷陣引敵人上鉤，再用竹篙痛砸敵人的腦袋，足以表現他的智勇雙全。

評價人物的方法：一是通過分析人物在故事中的言行、人物的內心活動，歸納出人物的性格特點；二是結合環境及人物身份來分析評價；三是從文章對其他人物的描寫上分析。

塑造人物的具體方法：一是正面描寫，如外貌描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫、神態描寫（要抓住人物的特征）；二是側面描寫，如別人的描述、襯托、對比、環境描寫、烘托等。

教師指導完成練習，體會并運用人物描寫的方法，重點為心理描寫。

（三）說寫實踐能力展示

1.請修改下列習作，加入一些描寫方法。

他慢慢轉過身來，我緊張的與他拉開距離，不巧剛退一步就撞到了站牌上，手中的小錢包隨之落下，他正好走了過來，他把錢包遞給我，和藹地說：“小姑娘，你的錢包”。我驚奇地伸出手，做了一件讓我自己都無法相信的事，我竟然接過來錢包，并用非常鎮定的語氣說了一句：“謝謝！”。

回到家，每當站在陽臺上賞月時，我總是回想起那個中秋節的傍晚，那個和藹的笑容，那個灑滿月光的孤寂背影……

教師示范修改第1段：

此時的月亮已經升到了空中，皎潔的月光與太陽溫暖的余暉在由淡藍漸變為深藍的天空中交相輝映。他已經走到我旁邊那位年輕女士旁邊了，我仔細打量著他，他戴著一頂鴨舌帽，穿著一件沾滿各種污漬幾乎看不清底色的外套，一只手提著一個與衣服一樣骯臟的布袋，袋子里發出易拉罐的碰撞聲。他慢慢轉過身來，我緊張的與他拉開距離，不巧剛退一步就撞到了站牌上，手中的小錢包隨之落下，他正好走了過來，我立即聯想到了一連串關于“流浪漢搶錢包”、“小乞丐偷財務”之類的新聞，哀嘆自己也會有這么一天，估計明天報紙上就會登“中秋節女孩錢包被搶”這則新聞了。我低下頭，看見他撿起錢包慢慢站起來，一點也不像搶了錢要逃跑的樣子，他把錢包遞給我，和藹地說：“小姑娘，你的錢包”。我驚奇地伸出手，做了一件讓我自己都無法相信的事，我竟然接過來錢包，并用非常鎮定的語氣說了一句：“謝謝！”。他微笑了一下，臉上的皺紋亂成一團，彎曲的胡須顫動著，說：“別擔心，我不向小孩子要錢的”。那一刻，我的心中像有一縷春風吹過，十分溫暖。“乞丐”這個詞匯在我的理解中，不再都是令人厭惡，不守法的代名詞了。原來并不是所有的乞丐都像我想的那樣。

2.請選擇自己印象最深的人，選擇最典型的事，寫一段文字，表現人物的性格。提示：用多種描寫方法。

板書設計

蘆花蕩

七、教學反思

（1）傳奇色彩是這個英雄故事的最大特色，不管是揣摩寫作還是理解內容，都要抓住這一特點。教師可以以“傳奇”為切入點來設計導語，激發學生學習興趣。

（2）這篇課文情節比較簡單，因而不必在上面下很多功夫，教師應引導學生重點分析小說中的人物形象和景物描寫，一來可以提升學生的寫作能力，二來可以培養學生自尊自信，勇敢向上的優秀品質。

（本文系河北省教育科學規劃十二五重點課題《初中語文讀寫一體化教學模式的研究》編號1404078階段性成果。）