注重思想品德教育培養學生健全人格
——語文教學的實踐和思考

馬建斌

河北省寧晉教師進修學校

注重思想品德教育培養學生健全人格
——語文教學的實踐和思考

馬建斌

河北省寧晉教師進修學校

語文教學的最終目的是教會學生做人。因此，語文教學必須始終把思想品德教育放在首位。語文教學過程中，教師的影響和課堂教學的滲透可以幫助學生建立理想的人格目標，領悟人生意義。

語文教學；思想品德；教師；課堂

“現代社會注重人的發展，人的發展實質上是各種能力和力量的綜合發展，它包括理性因素和非理性因素，非理性因素即人格。非理性因素是人的發展的催化劑。”

教會學生做人，就是對學生的性格、氣質、能力、情操等方面引導，這也是人格教育的含義之一。從這個意義上講，人格教育應當是思想品德教育的一個重要組成部分。從完善德育和加強素質教育等角度來看，人格教育理應受到重視。

語文教學過程中，只有把語文教師的影響和課堂教學的滲透結合在一起，思想品德育教育才會收到更好的效果。

一、語文教師是實施思想品德教育的主力軍

1.全新的教育理念。

（1）培養現代人的觀念。我們教育要面向世界，面向未來，面向現代化。實現現代化必須由現代人來完成。社會對現代人的基本素質要求是“會做人，會求知，會生存，會創造，會健體”。所以，語文教師不應該把目光僅僅停留在升學率上，而是要對學生的前途負責，這也是對國家的未來、民族的命運負責。

（2）知識擴展的教育觀念。課堂上，教師在有限的時間內講授有限的語文知識，這不足以培養學生的語文素養，因此，教師不應該把目光只停留在課堂上，還應該向課外延伸乃至社會生活。課堂內與課堂外相結合，這才是學習語文的成功之路。

2.淵博的知識內涵。

（1）扎實的專業知識。語文教師的專業知識包括專業教育理論和學科理論，漢語言基本知識，寫作等方面的知識。在專業教學過程中，教師的專業知識和技能水平高，課講得好，又能理論聯系實際地解決學生的疑難問題，不僅能使學生獲得某些規律性知識，還會給他們以思想方面的啟迪，學生會從藝術形象中獲得思想的陶冶，從語言文字的訓練中情操、意志、性格等受到熏陶感染。具有精湛專業知識的教師，將會給那些正要走上人生征途的青少年帶來深遠的影響。

（2）廣博的社會知識。現代社會注重個人的發展。為了適應社會，現代人才需要博學多才。因此，語文教師應該在專業知識的基礎上增加知識含量，如環保、交通、人口、人權等方面的知識。教師教授語文的過程中，不應只停留在單一學科的傳授，還應該把語文學科知識與其他知識融會貫通，使學生接近生活，從而增強他們適應社會的信心。

（3）熟練的計算機技術。隨著社會的不斷進步，高科技的迅猛發展，網絡給人們生活、學習、工作帶來了諸多便利。語文教學過程中，教師應該善于駕御這些科技手段，讓語文課堂充滿活力，同時也培養了學生使用現代科技手段的興趣。

3.有魅力的教師人格。

自由的思想。語文教師不應該只接受現成的說法和做法，要有自己的思想，敢于說該說的話，敢于做該做的事。不流俗，不唯書，這樣才能把語文課本自身所蘊涵的道德情操、人文思想、生命形態等轉化成個人的審美體驗，從而使語文教學充滿生機和活力，也能在學生的精神、人格塑造形成過程中給他們以深遠的影響。

鮮明的個性。語文教學的內容包括精品無數。有經典的個性人物，有人間的悲歡離合，也有賞心悅目的自然景觀。這些內容都需要語文教師在個性化的認識和理解的基礎上，用個性化的語言來展現個性化的教學風格。這些將會給學生的個性發展確立良好的目標。

二、語文課堂教學是實施思想品德教育的關鍵

1.語文教材中蘊含豐富的內容。

中學語文教材中有許多領袖人物、仁人志士的典范事跡、精辟論述、名言警句，像屈原行吟江畔，雖屢遭打擊，但愛國之心不改的高尚情操；像白求恩不遠萬里援助中國人民抗日，救死扶傷，最后獻身殉職的偉大的國際主義、人道主義精神；像文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的民族氣節；孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的堂堂正氣；李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的人格尊嚴等等，這些都是教師對學生進行正面人格教育的極好素材。這些內容是課文的重點，需要教師對其進行深入闡述，以期給學生留下深刻印象，成為他們理想的人格目標。

2.語文課堂教學方法對學生的影響。

“‘主動參與課堂教學模式’是以學生在學習活動中的參與行為特征及發展規律為依據，以營造民主、平等、和諧的課堂氛圍為前提，以調動學生的學習愿望、喚起學生個體發展需要為核心，以學生在情感、思維、動作等方面積極、主動、愉悅地參與學習過程為基本特征，讓不同層次的學生都擁有主動參與和主動發展機會的教學模式。”

語文教學必須堅持以學生為主體，充分信任他們，使他們在品味文學作品的過程中，關照自我，認識社會，形成自己獨特的審美情趣和價值取向。

（1）自主學習，展示個性。語文教學要遵循以人為本的教學思路，就必須尊重學生自主學習的權利。教師應該把課堂時間還給學生，讓學生自主地閱讀和理解作品，在此基礎上調動自己的知識儲備，充分發揮自身的優勢，使學生在得到藝術享受的同時，充分展現自己的個性潛質。

（2）暢所欲言，不拘一格。同一篇文章，可以“仁者見仁，智者見智”；同一個詞語，在不同的語境中可以有不同解釋；概括同一課文的段意、中心，可以采取不同的語言形式；圍繞同一問題說話，可以發表各不相同甚至截然相反的看法；教師就不應該只拘泥于教學參考書上的既定答案，只要學生的答案有一定合理性，就不應該輕易否定，而是要鼓勵他們大膽地表達自己的觀點。

21世紀的人接受教育不再是為了謀生，而是為了自身適應社會發展而使個人能力得以充分發揮。這就需要出現一種全新的教學模式與之同步，從而使人在增長知識的同時加強品德修養，確立自己的人生目標。