淺談小學數學發展性評價

毛華彩

江西省鄱陽縣蓮湖鄉毛家小學

淺談小學數學發展性評價

毛華彩

江西省鄱陽縣蓮湖鄉毛家小學

發展性評價是一種形成性評價，它主張面向未來，面向評價對象的發展，現已成為現代教育評價理論與實踐研究的一個重要理念。發展性評價是形成性評價的深化和發展。它由形成性評價發展而來，但比原始意義上的形成評價更加強調以人的發展為本的思想。發展性評價可以分為發展性教師評價和發展性學生評價。小學生數學學習發展性評價是指學生參與數學學習過程中，著眼“知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀”三者統一的課程功能，有利于促進學生和諧、全面發展和教師專業化發展，有利于改進數學教學實踐，真正實現評價主體多元化，評價方法多樣化。在實施新課程標準的過程中，教師應當樹立發展性評價觀，徹底改變傳統的評價方式與方法。

小學數學；發展性評價；課程標準

課程改革的實施，要求重新構建一套完善的符合現代教育理念的、課操作性強的教育教學評價體系。在新課程標準中，特別提出了全新的教育教學評價要求：淡化甄別與選拔的作用，建立評價主體多元、評價內容多元、評價方式多元，著眼于學生的發展，并有效地進行教學實踐的評價體系。評價的根本目的是為了更好地促進學生的發展，突出評價的發展性功能是學生評價改革的核心。所以，在小學數學教學中必須要用先進的教學理念引導學生，用激勵的方式開發學生，用發展的眼光評價學生。

一、樹立新的評價理念

評價是教育過程中的一個重要環節，其根本目的是促進學生的發展。《全日制義務教育數學課程標準》中明確提出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”學生正處于不斷發展變化的過程中，教育的意義在于引導和促進學生的發展和完善。發展性評價考慮學生的過去，重視學生的現在，更著眼于學生的未來，所追求的不是給學生下一個精確的結論，更不是給學生一個等級分數并與他人比較，而要更多地體現對學生的關注和關懷，不但要通過評價促進學生在原有水平上的提高，更要發現學生的潛能，要以發現學生“好”的方面為主，要注意多給學生鼓勵，讓每位學生都能留下成長與進步的足跡，使每位學生都獲得自信，得到更大的發展。

二、發展性評價應體現在學習過程中

在教學過程中，學生由于個體的差異，如學習的基礎、生理特點、心理特征、興趣愛好等方面的不同。因此，在教學過程中對學生用同一種方式、同一種標準作評價是不合理的，而是要根據在原有的認知水平上看是非有一定程度的進步和提高。

例如，在教學通分時，呈現的問題是比較和的大小。然后鼓勵學生用自己的方式去解決問題。學生在交流時（說明理由），學生解決問題的策略有這樣幾種：第一種采用的是畫圖的方法（圖可以是線段圖、圓等）；第二種是比較余下部分和的大小，然后去說明問題；第三種是利用分數的基本性質，將原來的分數化成分母相同的分數的方式進行比較。如果教師的評價是“同學們，你們真的很聰明，真的很棒！”然后就出示通分的定義，再進行大量的練習，我認為，這樣的評價不要也可以。因此，為了能在整個過程中運用評價的作用，我的教學過程是這樣的：同學們，你們真的很聰明！那么，同學們，你們認為哪種方法適合比較任何兩個分數的大小呢？就這樣的一句話后，學生紛紛發表了自己的觀點：采用畫圖的同學認為畫圖是通用的方法。此時另外的同學就說，比較和的大小時運用你的方法可行嗎？這時支持畫圖的同學就無話說了。這時，有個學生說，那用比較余下部分的大小可行嗎？就在這個學生說完的一瞬間，學生們發現第一種和第二種方法是有局限性的，對于任意分數大小的比較，只有通過利用分數的基本性質，化成同分母分數比較大小相對而言比較容易。然后再出示通分的定義。這樣，在教師的評價的激勵下，學生經歷這一過程后，不僅明白了什么是通分，通分有何作用，更多的是不同的學生在今后面對新問題時，能根據自己的經驗采用合理的方式去解決問題；有利于提高綜合運用已有知識的能力；同時數學的發散性思維和優化策略盡現其中。

三、評價要具有可操作性

1.數學學習評價手冊的操作。

數學學習評價手冊采取的是定時評價方式，每個月進行一次評價，評價分為四個方面進行：

“同學眼中的我”，由四人小組在組內由組長主持進行評價，分為六個方面，聽講、發言、作業、提出問題、合作交流、操作。每個方面同樣也是分為好、較好、加油三個層次。

“評評我自己”，是由學生本人針對自己這一個月以來的六個方面的情況進行自我評價。

“老師眼中的我”，這一部分由老師對每個學生從六個要點進行評價。

“家長眼中的我”，是由家長針對孩子在家的數學學習情況給孩子一個綜合評價。

評價手冊不僅記錄了學生四個方面的評價情況，也是老師和家長溝通的橋梁，老師可以通過評價手冊寫些簡短的評語，反饋給學生和家長孩子一個月的表現并提出一些建議，家長也能通過手冊反應對孩子的希望和對老師的尊敬。

2.建立學生成長記錄袋。

學生將自己最滿意的作業、最滿意的單元測試卷、印象深刻的問題解決過程、實踐活動報告、獲獎情況記錄表、閱讀數學讀物的體會、課堂觀察檢核表、數學日記，以及最喜愛的數學小制作收集在自己的成長記錄袋里，在學期中和學期結束時，教師、學生、家長一起參與評價。

學生的發展需要有效的評價，教師的觀念需要改變，評價的內容、評價的方式、評價要倡導多元化。評價機制需要徹底的改善，新課標的理念才能真正得以體現，學生才能健康、和諧、全面的發展。