探析體驗式教學法在現階段高中生物教學中的應用

滕毅輝

重慶市云陽縣紅獅初級中學

探析體驗式教學法在現階段高中生物教學中的應用

滕毅輝

重慶市云陽縣紅獅初級中學

應新課改的發展要求，體驗式教學方法在高中生物教學中逐漸推廣。為了推動此教學法在高中生物教學中的運用，筆者在文中闡述了體驗式教學法的定義及優勢，指出了體驗式教學法在高中生物教學中的運用策略，以期廣大同仁交流探討。

高中生物教學；體驗式教學方法；運用策略

體驗式教學法，意在調動學生的學習興趣，引導學生自主學習，加強學生與學習內容之間的聯系。在體驗式教學法中，師生的有效交流是一種重要的學習方式，讓學生參與到學習活動中，有利于教學氛圍的活躍與優化。高中生物教學內容科學性較強，單純講解無法激發高中生的學習興趣，不能滿足所有學生的學習需求。而體驗式教學法在現階段高中生物教學中的應用十分有必要。筆者選擇體驗式教學法在現階段高中生物教學中的應用作為研究對象是有較大教育意義的。

一、體驗式教學法的定義及優勢

1.定義。

教師從學生的認知規律和認知特點出發，在教學過程中用實際或模擬的方式展現生物情境，將教學內容進行還原，對學生進行方向性引導，讓學生進行體驗，這種讓學生主動學習，擺脫對教師的依賴和理論束縛的教學方法稱之為體驗式教學法。

2.優勢。

相較于傳統教學法，體驗式教學法的優勢主要有以下三點：一，有利于師生關系的融洽。在體驗式教學法中，教師通過情景還原來展現生物知識，這就改變了教師單純講授的傳統教學模式，在這一過程中，師生之間的交流得到了加強，這有助于實現師生關系的平等和諧，有利于師生關系的融洽。二，有利于學生主動地吸收知識。對情境的體驗可以使學生對生物學習保持高度的興趣，對于所發現問題的解決能使學生獲得成就感和增強自信心，同時，在這種相對輕松的教學氛圍下，學生學習生物的積極性和興趣也能得到充分的調動，對知識的記憶會更加牢固，理解也會更加深刻。三，有利于學生思維的開拓和創新能力的提高。相對輕松的教學氛圍、生動有趣的課堂情境及和諧融洽的師生關系有助于學生發現問題，促使學生思維突破教材知識的限制，同時，在發現問題和解決問的過程中，學生的創新能力也或的得了相應的提高。這對于提升學生的學習成績，提高其學習能力和解決問題的能力都有積極的作用。

二、體驗式教學法在高中生物教學中的運用

1.利用情境的創設，加強學生體驗感。

情境的創設是當代教學活動中經常會用到的一種教學方法，創設真實的情境，學生可以找到學習的真實感。在教學的起始階段，利用情境的創設導入教學，有利于高中生學習生物興趣的提高，更可以為學生整節課的生物學習指明方向。情境創設的方法多種多樣，老師可以根據實際情況對情境類型進行選擇。在高中生物教學中，老師可以以生活實際為基礎為學生學習創設情境。高中生物知識來源于生活，應用于生活。生活現象在高中生物教學中的融入，可以改變高中生物學習枯燥無味的現狀，使學生更具體地理解高中生物知識。如學習細菌相關知識時，老師可以將生活中腌咸菜的事例引入課堂中，使學生認識到生物知識在生活中的存在。老師也可以利用模擬實驗的方法為學生創設真實的情境，使學生認識到高中生物知識的來源及相關原理得出的過程。如講解“酶的特性”時，老師可以利用多媒體為學生播放相關實驗過程，讓學生在科技化的環境下學習生物知識。這樣的情境創設不僅可以提高學生的學習興趣，更能加強學生的體驗感，使每一位學生將自己當做生物研究者，更積極地參與到生物學習過程中。

2.利用問題的提出，加強學生體驗感。

在高中生物課堂上提出問題，有利于學生參與到高中生物學習中，加強學生的體驗。因此，問題的提出是體驗式教學法在高中生物教學中應用的一種方式，也是較為簡單的一種方法。在教學過程中，為了使學生的學習積極性得到調動，獲得真實體驗，老師可以將要講解的生物知識置于問題之中，促進學生感性學習。在提出問題時，老師要明確問題提出的目標，使學生的思維得以引導，促進學生體驗感的加強。如講解有關細胞的知識時，老師可以利用問題對學生進行引導，使學生一步一步進入到學習活動中，促進學生學習體驗感的加強。老師可以提出“在你們的印象中，細胞是什么？細胞是什么樣子的？細胞的結構是怎樣的呢？等問題。利用深度不同的問題，讓學生對生物進行思考，將學生引入要學習的生物知識世界中。問題的有效提出會使學生將生物學習當做一個自主任務，減輕生物學習的強迫感，使學生真正成為學習活動中的主人，彌補傳統教學模式的不足。

3.通過觀察比較，在舊知的基礎上探求新知。

觀察、對比是學好高中生物的最好方法，能使學生在掌握舊知的基礎上探求新知識。如筆者在講解氨基酸的相關知識時，先用以下這段話作為導語：“眾所周知，我們每日都在獲取食物，而食物中含有大量的蛋白質。我們從食物中攝取的蛋白質必須經過消化才能分解為氨基酸，才能被人體吸收。有人對某一食物進行了分析，發現其中含有如下幾種氨基酸......”筆者邊說邊用多媒體展示給學生，讓他們形成直觀的認識。然后，讓學生觀察這四種氨基酸的結構，并思考和討論上述四種氨基酸的共性。通過自主對比和觀察、比較與歸納，讓學生獲取新知識，達到突出重點、突破難點的目的。

三、結論

將“體驗式教學法”有機地融于高中生物課堂教學，能夠有效地提高高中生物課堂教學的實效性，激發學生學習生物的興趣，最終使生物教學的質量大大得到提高。希望當代高中生物老師認識到體驗式教學法的重要性，利用正確的方法加強學生的體驗感，促進學生生物能力的提高。

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[2]徐紅猛.體驗式教學：比較優勢與實踐重心[J].新課程, 2012,28（04）：78-80.

[3]王煜雯.淺析體驗式教學法在現階段高中生物教學中的應用[J].課程教育研究,2013,（23）：185.