人教版八上第三單元寫作·說明要抓住特征

陳涇霞，浙江省新昌縣城關中學高級教師。全國優秀教師，2015年中小學“浙派名師名校長”培養對象，浙江省2014年教育年度十大影響力人物，第一屆“紹興名師”，第二屆紹興“最美教師”，第四屆紹興市“教改之星”，紹興市“十佳智慧型班主任”，新昌縣第六屆教壇新秀、語文學科帶頭人。多項課題獲紹興市一等獎等。

【概說】

說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。本單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側重于說明文。《義務教育語文課程標準》（2011年版）7～9年級的閱讀目標中沒有關于閱讀說明文的要求，只是提出“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”，而在寫作目標中提出“寫簡單的說明文，做到清楚明白”。本單元側重訓練同學們構思事物說明文的能力，就必須從把握說明對象的特征、選擇一定的說明順序、運用適當的說明方法去考慮。

一、以課本為例而重訓練。比如《中國石拱橋》一文以邏輯順序，先談石拱橋的一般特點，再概括介紹中國石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。文章在介紹趙州橋、盧溝橋時，重點突出石拱橋“不僅形式優美，而且結構堅固”的特點。同樣，《蘇州園林》一文對邏輯順序也有充分的體現。如文章先指出蘇州園林的共同點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。此后就分別從各個方面對蘇州園林的這個共同點作具體說明。

二、以習作題目而明要求。習題一以“××的自白”為題，由“自白”一詞就可以看出，本題寫作要運用擬人手法，以第一人稱進行介紹。在行文中，同學們一開始就要把寫作對象想象成一個有特色的“人物”，實現內容科學性、文筆生動性。可以在文中穿插趣聞故事，或生動描寫，運用修辭，使科學知識形象化。引用的資料必須可靠。習題二要求介紹家鄉的建筑特色或印象深刻的特色建筑，除了要抓住事物的特征外，還要運用說明順序。當然，為了更全面地介紹這一建筑的相關知識，還可以運用邏輯順序介紹這一建筑修建的歷史背景、建造過程等。習題三屬于自擬題目，推薦一種家鄉美食，并寫出制作過程，這需要同學們借助于觀察、請教、資料收集等方式，介紹這一美食的詳細制作過程。

三、以名家名文而獲啟示。在同學中開展一次學習名家寫說明文的分享會，多觀察，多思考，多分析，就能逐步掌握學會運用說明方法、抓住說明特征寫作簡單說明文的方法。