讓一年級學生快樂學拼音??

王俊杰

【關鍵詞】 拼音教學;一年級;規律;方法;活動

【中圖分類號】 G623.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）19—0075—01

漢語拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音學得好壞，對今后的語文學習至關重要。農村一年級學生，由于受到的學前教育的水平不同，拼音基礎也不同，客觀上給一年級拼音教學造成了一定影響。如何讓一年級的學生在快樂中學習拼音，值得我們去思考和探索。

一、遵循客觀規律，選擇科學教學策略

不同年齡段的學生在認知水平、認知特點以及個性心理方面都存在差異，這就要求教師必須認真分析一年級新生的心理活動特點及其規律，并在此基礎上選擇恰當的教學策略。從兒童心理發展特點來看，初入學的學生在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱，容易被新穎的事物所吸引。因此，要讓學生愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動的教學方法。與此同時，在教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，尊重每一個學生獨特的感受與體驗，培養學生的自信心與成就感，使他們初次接觸學校與課堂時，能夠建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學習會有積極的影響。在教學單個拼音字母時，要讓學生用心聽教師的發音，仔細看教師口型的變化，然后自己去嘗試發音，去體會發音的過程，探索發音的方法，在已熟悉的知識上，找到新的未知點。

二、豐富課堂教學，選擇恰當教學方法

1.游戲。游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成學生非常喜愛的事，這符合一年級學生的心理特點，能使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。例如，在教學“ɑi ei ui”時，教師可以帶學生玩一個“打電話”的游戲，讓兩名學生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ɑi，你是誰？”“ui ui ui，你是小ɑi，我是小ei。”這樣，學生通過玩游戲，實現了反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

2.兒歌。兒歌因其朗朗上口、通俗易懂的特點，受到了學生的喜愛。在教學中，教師應緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學的一條有效途徑。例如，在學習“ɑ o e”時，教學生朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”學生邊唱邊記住了ɑ o e 的發音。

3.圖片。從兒童心理學角度來看，學生的抽象思維較弱，在學習字母時，往往需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力。圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形。因此，在上課時，教師要充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生的注意力，通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。

4.圖片和兒歌結合。在教學時，教師可以讓學生自己看圖編兒歌，體驗發音的方法。學生看圖編兒歌之前，教師要先做個示范，講清一些編寫要領，讓學生在本來感覺到沒什么可學時，產生新的興趣。如，在教“ɑ”時，教師示范：“寶貝練唱，嘴巴張大ɑ ɑ ɑ 。”并告訴學生這個兒歌前面分句是圖中的事物，后面分句是發音要領，然后讓學生自己學習編兒歌。

5.情境圖和生活結合。形象地教拼音字形，除了讓學生聯系課文中的情境圖，找出與拼音部件相似之處外，還可以引導學生回憶在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中與拼音部件相似的事物。如 ，“ y ”像媽媽晾衣的撐桿; “ m” 像爺爺的耙子;“ b ”像奶奶廚房里的刀架。當單調的拼音字母與實際生活中學生感興趣的事物結合起來的時候，學生已牢牢記住了拼音部件的樣子。

三、鞏固學習成果，開展多彩課外活動

在提高課堂四十分鐘教學效率的同時，教師還可以開展一系列豐富多采的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果。除了常規性的拼音驗收以外，可在班上舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學得好的學生，激勵學生學好拼音、說好普通話。另外，教師還可以通過講故事來吸引學生，鼓勵學生根據拼音去閱讀故事，組織學生利用課外活動時間進行小組閱讀，以及讓學生互相把同學的姓名用拼音寫出來。除此以外，還可以鼓勵學生用拼音學寫簡短的日記。在鞏固學習成果的同時，還要注意家校聯系，家庭教育的重要性是不言而喻的，學校和教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。每次一年級入學，教師都應該及時與家長溝通，召開家長會，虛心傾聽學生家長的教育意見和建議，并與學生家長保持經常的、密切的聯系，力求及時溝通，最大限度地爭取家長的支持。

編輯：馬德佳