自主性教育模式在大學健美操教學中的應用研究

涂子通

【摘 要】學習與發展的主體應該為學生。健美操教學時大學必修課程之一，能夠符合學生的學習特點與身心發展，具有十分重要的積極意義。同時，進行自主性教育模式的健美操教學，將能夠對學生之間的個體差異、不同需求進行充分的滿足，對學生的好奇心、求知欲等進行充分的激發，以便培養學生的主動意識與進取精神。本文主要研究了自主性教育模式在大學健美操教學中的應用效果，選取了某校220名女性作為研究對象。在學生學習態度、自編操成績、運動能力指標等方面進行了對比。最終發現，自主性教育模式能夠有助于培養學生的創新能力，為其奠定終身的體育基礎。

【關鍵詞】自主性教育模式；健美操教學；體育素養

健美操教學是大學體育必修課程之一，近年來，大部分健美操教學工作者已經對其教學模式進行了不斷的探索和研究。在此情況下提出了將學生作為主體的教學形態，強調在教學中，教師要引導學生進行自主學習，同時要掌握因材施教的方法，提高學生的運動能力和創新能力。因此，本文對自主性教育模式在大學健美操教學中的應用進行研究，將為培養大學生具有良好創新能力做出貢獻。

一、研究對象和方法

1.研究對象

本次研究中選取了某校2014級健美操課程中220名女生作為研究對象。年齡在18-23歲之間，平均年齡（20.14加件1.26）歲。將所有研究對象隨機分為對照組與實驗組各110名。兩組學生均為健美操初學者。

2.研究方法

對照組學生采用傳統式教學，實驗組學生采用自主性教學。兩組學生教學時間均為34周，2次/周。教學內容、進度、場地、器械等均相同。教學后采用問卷調查法對學生學習態度、成績、各項運動指標能進行調查。發放問卷220份，回收220份，有效220份，有效率為100%。

3.統計學處理

本次研究當中的所有數據均采用SPSS17.0統計軟件進行處理，計量資料采用均數±標準差（±s）表示，計數資料采用數（n）率（%）表示，P<0.05表示差異具有統計學意義。

二、研究結果

1.對照組與實驗組學生學習態度對比結果

兩組患者在不同方法教學的條件下，對健美操教學的學習態度不同。對照組學生中，認為在學習過程中感到心情愉快的學生共51（46.36）名；認為班內學習氣氛濃烈的學生共53（48.18）名；學習態度積極認真的學生共46（41.82）名；能夠自主探究學習的共37（33.64）名。實驗組學生中，認為在學習過程中感到心情愉快的學生共102（92.73）名；認為班內學習氣氛濃烈的學生共106（96.36）名；學習態度積極認真的學生共105（95.45）名；能夠自主探究學習的共109（99.09）名。由此可見，實驗組學生學習態度明顯優于對照組。

2.對照組與實驗組學生自編操成績對比結果

在學生自編操成績的對比方面，對照組學生的平均得分為（78.32±1.07）分，實驗組學生的平均得分為（85.15±2.33）分。實驗組明顯高于對照組。

3.對照組與實驗組學生運動能力指標對比結果

在采用不同方法進行教育34周后，對兩組學生的運動能力各項指標進行對比。所有數值均為平均值。對照組學生立定跳遠為（1.44±0.21）m；50m跑為（12.44±0.31）s；仰臥起坐為（23±4.34）n/min；800m跑為（351.6±37.2）s。實驗組學生立定跳遠為（1.56±0.18）m；50m跑為（10.11±0.21）s；仰臥起坐為（31±6.21）n/min；800m跑為（289.4±34.2）s。實驗組學生運動成績明顯優于對照組。

三、討論

自主性教育模式在大學生健美操教學當中的具體應用時，對學生自身的特點進行比較清晰的分析，能夠制定比較具有針對性，且具有個性的健美操動作。在訓練的過程中，能夠通過有針對性的訓練突出學生的表現力，幫助學生在實踐的過程中獲得更深層次的個人體驗。學生在學習當中獲得的個人體驗越豐富，其掌握的知識技能將越多，更加容易在運動當中獲得成功。最終，學生將能夠放心內心對在學習健美操方面的心理包袱，解決內心的心理障礙，在運動當中實現創新和發展。

另外，自主性教育模式下的學生，在健美操教學當中，其思維能夠得到有效的發揮。學生在能夠自主進行動作編排的過程中，能夠掌握健美操學習的正確途徑和方法，在學習中增添樂趣，提高學習的效率和效果。在此基礎上，學生能夠積極主動的投入自身的精力，展示自己的才華，得到全面發展。

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