淺析未來課堂環(huán)境下的可視化教學(xué)研究

聶蕾　于鑫光

【摘 要】隨著人類的不斷進(jìn)化，思維能力也在不斷地得以提升，現(xiàn)如今的學(xué)生思維能力變得更加活躍，能力水平較從前同齡人也有突飛猛進(jìn)的發(fā)展，因此，傳統(tǒng)的教育手段不能有效的將知識(shí)傳授給學(xué)生，教育手段需要順應(yīng)思維的發(fā)展而改變，研究出適合當(dāng)代孩子學(xué)習(xí)能力需求的教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，華東師范大學(xué)的劉濯源提出了可視化教學(xué)的方法，致力于培養(yǎng)更多思維活躍的新型人才。

【關(guān)鍵詞】未來課堂；可視化教學(xué)

引言

中國(guó)自古以來就注重教育問題，中國(guó)人相信教育可以改變?nèi)说拿\(yùn)，良好的教育能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，進(jìn)而改變一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，對(duì)此，無論是國(guó)家還是家庭在教育方面投入的精力也是比較大的，并且希望通過良好的教育學(xué)到知識(shí)與技能，投入到社會(huì)的生產(chǎn)生活中，貢獻(xiàn)自己的力量，進(jìn)而回報(bào)家庭、回報(bào)國(guó)家。因此，需要良好的教育方式保證教育的質(zhì)量。然而，近年來，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端也逐漸暴露出來，中國(guó)傳統(tǒng)選拔人才的方式也有不足之處，因此，許多地方都在進(jìn)行高考改革，通過改變傳統(tǒng)的考試方式，針對(duì)此現(xiàn)象，需要改變傳統(tǒng)的授課模式，建立新的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新方式，并且可以在未來課堂環(huán)境中的良好的發(fā)展，發(fā)揮教育的重要作用。

一、傳統(tǒng)教育方法的不足之處

中國(guó)人口眾多，將教育問題看為國(guó)家發(fā)展的重中之重，然而，在世界的強(qiáng)流中，中國(guó)人的思維卻受到很多的限制，科學(xué)家也少的可憐，各種科研獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得者，也有少量的中國(guó)人，但都是華裔而已，那就是意味著他們接受的并非是傳統(tǒng)模式的中國(guó)教育，不是在中國(guó)的教育環(huán)境下長(zhǎng)大的，這些都體現(xiàn)了中國(guó)人在傳統(tǒng)教育方式下，思維的狹隘。下面就來仔細(xì)研究一下中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式的不足之處，影響中國(guó)教育發(fā)展的最重要的因素就是應(yīng)試教育，中國(guó)有著一考定終身的思想，學(xué)生將高考看得尤為重要，卻忘記了高考的主要意義，其主要意義在于選拔優(yōu)秀的人才而非僅僅考試中的高分者。但是教育的方向卻發(fā)生了偏差，幼稚園的孩子，原本處在天真活潑的年齡，每個(gè)人都有不同的思維模式，每個(gè)人代表著不同的形狀，此時(shí)的他們應(yīng)該在操場(chǎng)上進(jìn)行的玩耍，到森林里探索大自然的魅力，但是現(xiàn)在的學(xué)前教育并沒有做到這點(diǎn)，反而注重學(xué)生古詩的背誦量，生詞的認(rèn)識(shí)數(shù)量，九九乘法表背誦的流利程度。這樣大大磨滅了學(xué)生天真的本性，過早的背上了沉重的書包。到了小學(xué)，由于思維方式的不同，對(duì)于同一道題，不同的孩子擁有不同的解題方法，然而老師卻將所有的孩子訓(xùn)練成一樣的解題標(biāo)準(zhǔn)，并且采用題海戰(zhàn)略，此時(shí)就會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，同一種類型的習(xí)題，當(dāng)數(shù)目發(fā)生改變時(shí)，學(xué)生就不會(huì)解了，此時(shí)學(xué)生的各種棱角正在被傳統(tǒng)教育磨平。

中學(xué)的教育尤為嚴(yán)重，因?yàn)橐獞?yīng)對(duì)高考的壓力，為了使學(xué)生能夠在高考中獲得優(yōu)異的成績(jī)，考入理想的大學(xué)，很多中學(xué)采用加班加點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，取消學(xué)生的課余休息時(shí)間，每天布置大量的習(xí)題，讓學(xué)生在題海中遨游，老師也不善于對(duì)題型進(jìn)行總結(jié)，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)題型的試題，每次遇到的時(shí)候老師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，但下次遇到時(shí)，依舊可能不會(huì)解。此時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教育下，學(xué)生的獨(dú)立思維能力已經(jīng)喪失。高考結(jié)束后，很多學(xué)生覺得完成了任務(wù)，開始虛度大學(xué)的時(shí)光，導(dǎo)致大學(xué)一無所得，最后一無所成。一路走來，最后的學(xué)生已經(jīng)忘記如何擁有自己的思想進(jìn)行獨(dú)立的思考和研究，更何談創(chuàng)新。

二、可視化教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)

1.可視化教學(xué)的特點(diǎn)

可視化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的差異，研究人員將傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行了改變，圍繞著“教”與“學(xué)”，提出了四個(gè)“是”與“不是”：教師和學(xué)生之間應(yīng)該是一種平等、和諧、互學(xué)的關(guān)系，而不是一種教育和被教育的關(guān)系；教師是引導(dǎo)、啟迪、幫助學(xué)生的智者，而不是表層知識(shí)的灌輸匠；教師是關(guān)注學(xué)生思維能力發(fā)展的引導(dǎo)者，而不是只注重分?jǐn)?shù)的考核官；教師是教學(xué)變革的創(chuàng)新者，而不是傳統(tǒng)模式的繼承者[1]。首先第一個(gè)“是不是”問題強(qiáng)調(diào)了師生之間的關(guān)系，改變了傳統(tǒng)模式中師生之間的距離，在可視化教學(xué)模式中，老師和同學(xué)是平等的，學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在這樣平等的氛圍內(nèi)，師生的關(guān)系將會(huì)得到有效的促進(jìn)，并且在愉快的環(huán)境中，學(xué)生才能更好的學(xué)到知識(shí)，老師的引導(dǎo)才能順利地進(jìn)行下去。其次，“是不是”問題的第二點(diǎn)對(duì)教師在課堂上的定位做了新的定義，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，而不是單純的進(jìn)行課程灌輸，可視化教學(xué)的目的在于，培養(yǎng)鍛煉的學(xué)生的思維能力而不是注重學(xué)生做了多少道相類似的題目。第三點(diǎn)則是對(duì)應(yīng)試教育的改革，將重點(diǎn)從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻忸}的思維能力，與第二點(diǎn)相類似的在于注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，擁有良好的思維能力，才能對(duì)各類題型應(yīng)對(duì)自如，擁有良好的思維方式，分?jǐn)?shù)將不再成為問題。最后一點(diǎn)是為了促進(jìn)改革的進(jìn)行，很多教師會(huì)墨守陳規(guī)，繼續(xù)追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而不重視改革的進(jìn)行與發(fā)展，改革是時(shí)代所需，無論怎么抗拒都將發(fā)生，并且，必定成為未來課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師需要積極改變自己的思想，即使的制定適合新課堂的傳授知識(shí)的方法，為加快改革的腳步貢獻(xiàn)力量。

2.可視化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

通過上文對(duì)可視化教學(xué)中提出的四點(diǎn)，可視化教學(xué)中最突出的優(yōu)點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式，從傳統(tǒng)的思維方式中解放出來，在課堂上，老師通過各種先進(jìn)的儀器設(shè)備，采用視頻、動(dòng)畫等方式鍛煉學(xué)生的思維方式，并且將題型相似的進(jìn)行歸類分析，分析題目的出題方式，和想要考察的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)整體的學(xué)習(xí)有著深刻的了解，并且一道試題可以有多種方式求解，大大鍛煉其思考能力。并且可視化教學(xué)的氛圍較傳統(tǒng)的比較活躍，課堂的主體是學(xué)生，教師的主要職責(zé)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在這樣放松的環(huán)境下，學(xué)生的思維得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的思維不會(huì)再被禁錮起來，為以后培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做鋪墊，為中國(guó)的創(chuàng)新思想培育新型人才。并且對(duì)教師的要求也有了提高，教師需要及時(shí)靈活的應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種思考方式，并且能夠給予解答，促進(jìn)教師進(jìn)行充電學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)教育的發(fā)展就有積極有效地作用。并且借助多媒體進(jìn)行教學(xué)可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與文字相比，人們的記憶更容易接受圖像和色彩，豐富的圖形和色彩標(biāo)注方式便于學(xué)生進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，并能夠使知識(shí)記得更加牢固，達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。

三、可視化教學(xué)在未來課堂中的發(fā)展

未來課堂教學(xué)模式的建構(gòu)關(guān)注學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)過程中使用知識(shí)可視化、思維可視化的方法（如使用預(yù)習(xí)導(dǎo)圖），或者在學(xué)習(xí)過程中使用思維導(dǎo)圖或概念圖進(jìn)行知識(shí)的整理與匯總，或進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)等，都旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和批判思維[2]。并且未來教育課堂會(huì)融入更多的科技元素，通過科技化的展示方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生們的思維，教師需要制定適合授課情景需要的課件、視頻等輔助教學(xué)方法，并且采用集體討論的方式進(jìn)行授課，使學(xué)生充分的參與其中。今后的課堂，桌椅無須整齊的排放，可以隨學(xué)生們的想法隨意分組擺放，在隨意的環(huán)境下，頭腦中的才智才能展現(xiàn)的淋漓盡致。

四、結(jié)束語

思想在不斷地進(jìn)步，社會(huì)的需求也在不斷地提升，創(chuàng)新型人才必能成為主流之趨，而可視化教學(xué)的目的則在于激發(fā)學(xué)生的思維，不再禁錮他們的思想，使思想得到解放，為思想插上翅膀，讓其自由在空中遨游。因此，可視化教學(xué)方法必定成為未來課堂的主導(dǎo)教學(xué)方法。研究可視化教學(xué)對(duì)今后學(xué)科教育有著積極地影響作用，讓中國(guó)本土人的名字出現(xiàn)在諾貝爾的頒獎(jiǎng)臺(tái)上的夢(mèng)想更近一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳韜.重構(gòu)教學(xué)新空間 未來課堂的六大特征與應(yīng)用[J].上海教育，2013（07）

[2]陳衛(wèi)東.如何構(gòu)建未來課堂教學(xué)模式[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2012（09）