淺談高中歷史教學中的情感教育現狀及策略

【摘 要】高中歷史教育在新一輪改革中，在歷史教學中增添了情感教育。而情感教育在學習歷史中有著極大的優越點，且有著不可缺少的位置，但是因為諸多因素的影響作用，使得在高中歷史教學中，情感教育并沒有很好的深入展開，甚至一度被大家所遺忘。本文主要對目前的狀況加以分析，并提出了一些解決策略。

【關鍵詞】高中歷史；情感教育

作為傳統的人文科學，在現今的教學改革里，歷史教學也將要從方向到方法的各個層面加以變化。在現如今的社會發展進程里，歷史教學就應該將把學生的情感教育作為重點，既能提高青少年的情感教育，也能加強思維以及心理教育，從整體上提升青少年的人文素質。

一、情感教育在當前中學歷史教育中的缺失

雖然對于情感教育在歷史學習中有著不可或缺的地位和特殊的閃光點，但是在現今的高中歷史教材中，情感教育一直都是被忽略的一項。細究原因，大概就是如下幾點：

1.歷史教育的地位問題

歷史這門功課不被學校、學生看重。尤其在開學之初，太多的學生都傾向于理科，在開始學習歷史就沒有用心，這樣的學習態度，對歷史改革和情感教育的學習效率有著很大消極影響；即使是文科生，也大多都是為了升學而選擇。

2.應試教育的限制問題

當前學生學習都為了應付考試，高中生為了在高考中得到滿意結果，都只是死記硬背，記住要點，忽略了情感教育這一方面；因為它們不在考試的范圍之內，所以在他們看來，學了也是浪費時間。這樣一來，開展情感教育就顯得沒有必要了。

3.學校課時安排的問題

在開學之初，大多數學校在一周之內有二節或三節歷史課，分文理科文科班稍稍有加幾節。要想通過幾節課就把基本的要點和重點講清，顯得略加吃力。在時間緊張的情況下，情感教育就往往被忽略了。因為諸多的因素影響，校方與老師在進行歷史教學的時候更著重于知識點，情感教育就被忽略了。

二、中學歷史教育中增強情感教育的方法

1.利用講述，寓情于景

在歷史教學過程中，會廣泛采用此種方法。盡管這種方法比較普遍，但是卻具有較為明顯的特點。在教學過程中，假如能夠巧妙運用動作、表情、眼神、聲音和詞匯等方面，會使歷史故事更加豐富有趣，吸引學生的注意力，激發他們的思考能力。這樣，不但能夠促使學生對歷史情況有一個真實透徹地了解，而且對歷史有著情感觸動。

2.靈活對比，加強思考

對學生來說，歷史都是一些過去朝代或者其它地域的事情，在時間和空間方面與現在生活的環境有很大的不同，容易使學生產生一種隔離感，認為不同時間和不同地域中的歷史是分離的，為了使他們理解到全球的歷史屬于整體性的，可以采用對比教學方式。諸如在講授二戰經濟秩序的構建課程時，教師可以將資本主義國家的工業生產總值在世界中所占的比例進行對比，讓學生了解到不管是戰勝國還是戰敗國，都在這場戰爭中受到不同程度的損失，每一個同學均會了解到戰爭給一個國家造成極大的破壞，更使每一位學生都明白現在的幸福生活不容易，需要大家維護。

3.通過教具的使用，加深體驗感

在歷史教學中采取這種方法，就需要教師對教學大綱以及學生的學習情況等方面有一些全面的了解。但是，歷史教學在事件記錄和現象描述等方面都沒有辦法給學生一個直觀的展示，如果教師一味采取板書或者講析的方式，就會使學生感覺到一種厭倦感。如果能夠合理運用多媒體技術，通過圖片或者影音等資源，增強歷史學習的趣味性。采用這種教學方式，能夠使學生加深對歷史事件的情感認識，使學生在情感上對歷史產生共鳴，得到深刻的教育。

4.情景模擬，增強理解能力

教學活動的重要參與者是學生，同時學生也是教師需要重點關注的對象。在學生進行學習活動之前，需要對學習的知識做一個充足的積累；在參與活動的過程中，更要集中精力，充分調動身體的各個機能，通過活動更好地掌握知識，并在情感方面產生共鳴。例如說在講授近代社會生活變遷課程時，需要進行情景再現，教師為學生們創造一個模擬場景，使學生們參與進去，還原近代人們的實際生活，學生也能夠對近代人的生活習俗有一個更好地了解，體驗特定歷史時期的風俗人情。在歷史時期，人們的生活習俗都不一樣，就會更直觀地了解到不同朝代中的社會背景，也在參與中形成自己的一套知識體系，對于歷史知識有提出自己的見解。

參考文獻：

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[3]張向葵，李力紅.青少年心理學[Ml.東北師范大學出版社.2005.

作者簡介：

占文倩（1988～），女，江西鷹潭人，江西師范大學歷史系碩士研究生，研究方向：社會史，現任教于鷹潭市第一中學。