橋涵施工技術教學資源的開發與應用

黃麗平

橋涵施工技術是我校道橋專業和水利專業重要的專業課程，其教學內容抽象、實踐性強，需采用靈活多樣的教學方法與教學形式，來提高學生對橋涵施工過程的把握程度。但專業技能課程的動手操作比較難實現，要使學生掌握橋涵的施工工藝和技術要求，除了課堂講授之外，還需要現場操作或參觀實習。由于橋涵工程形體龐大，施工操作在教學中很難實現，只能進行參觀實習，而參觀實習又受到施工現場難尋、安全得不到保障等因素的制約。因此，開發專業課的教學資源，利用多媒體教學和信息技術手段，把“工地”搬到課堂，圖、文、聲、像綜合應用于課堂，不失為一種好的解決方法。這也正符合當代職業教育模式和教育部信息化教育的精神。

一、教學資源的形式

教學資源包含的內容很廣，形式豐富多樣，就中職教育而言，教學資源包括專業級、課程級和素材級三級。專業級教學資源包括專業教學標準、行業標準、人才培養方案等，課程級教學資源包括課程標準、學習情境、學習單元以及課件庫、試題庫、視頻庫、案例庫、信息管理系統等，素材級教學資源包括文本、圖片、視頻、教學設計、教學錄像、演示動畫、虛擬仿真實訓軟件、校本實訓手冊等。為了實現教學目標，不同的課程有不同的需要。橋涵施工技術的教學資源內容主要包括基礎工程、支架與模板、常備式設備、鋼筋工程、混凝土工程、預應力工程、涵洞、大跨徑橋梁施工、橋面與附屬設施等，教學資源重點是課程級和素材級資源。

二、教學資源的開發途徑

1.利用校內資源：根據教學標準要求，建立、完善實驗實訓室，配置必要的教學儀器和設備，通過合理配置和有效使用，使教學資源發揮最大的作用。

2.利用社會資源：豐富的社會資源可以彌補學校資源的不足。社會資源主要來源于報刊、電視、科技館、展覽會、公共圖書館，以及工廠、科研單位、大專院校等。

3.自主開發教學資源：通過制作Flash動畫、制作3D動畫、錄制視頻、拍照、制作多媒體課件等，開發適合課程要求的教學資源。

4.開發和利用網絡資源：現代信息技術的發展打破了各種時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能?；ヂ摼W是世界上最大的資源庫，網上充足的信息可以加以有效利用，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或實驗的模擬情境和操作平臺。教師可以利用下載的內容進行教學，也可以根據課程特點，開發基于網絡的課程資源系統。

三、橋涵施工技術教學資源開發內容與方法

1.根據本校的教學實際，發揮校企合作的優勢，通過收集大量的橋梁施工現場資料，將包含常見的橋梁工程施工工藝、施工方法和施工過程的照片和影像資料編輯整理，建設成為一個比較完整的動態的教學資源庫（包括教案庫、課件庫、試題庫、備課素材庫、專題資源庫等）；制作配套教學動畫以便更形象地反映橋梁施工工藝、施工方法和施工過程；實現電子教案和紙質教案配套使用，將施工現場再現于課堂上，從而解決現行教學過程脫離實際的問題。

2.通過資源的開發與建設，發掘出更多科學有效的教學方法與途徑，使教學內容在不斷更新組合的同時，調動學生的學習興趣，培養學生的個性和創造性，使學生得到全面發展，提高教師的信息技術水平以及現代教學技能，更新教師的觀念。

3.通過實踐和研究，總結出橋涵施工技術多媒體資源的開發、建設與共享的規律，并以此來指導其他資源的進一步建設和發展。

4.本著“開發建設→實踐試用→改進完善→總結應用”的實施原則，把文本、聲音、圖形、圖像、視頻、Flash動畫等多種媒體信息綜合運用到教學過程中，利用計算機進行交互式綜合處理，實現圖、文、聲、像并茂，將施工過程再現于課堂。

四、教學資源的開發應用要求

教師要成為學生利用課程教學資源的引導者和開發者。教師必須具備根據具體的教學目的和內容開發與選擇教學資源的能力，教師是課程資源的傳播者，在一定程度上決定著教學資源的鑒別、開發、積累和利用效果。

1.教師要加強學習，除學習教育教學方面的內容以外，還要了解社會，放眼世界，積累知識，這樣才能在開發校本資源的過程中游刃有余。

2.教師要善于思考，要善于在不同事物之間建立起聯系，要善于分析問題和現象，進而做出科學的判斷。

3.教師要勤于實踐，在實踐過程中發現不足和缺點，檢驗我們的思路是否正確，以便及時糾正錯誤。

4.教師之間要加強合作交流。當今社會是一個合作共贏的時代，在教學資源的開發和應用過程中，要求教師團結協作，相互了解，相互支持，共同提高。教師要有敏銳的洞察力，及時捕捉身邊的教育資源，豐富校本資源的內容。

5.教師在開發和利用教學資源時，要注意從學生實際出發，從具體的教學情境出發，從現有的教學資源出發，開發教學資源不要冷落了課本，不要只圖熱鬧，對教材的處理要堅持尊重、用好、創新的基本原則。

6. 在選擇教學資源時應遵循目標控制、內容符合、對象適用、最小代價等原則。學科內容不同，各章節的內容不一樣，對教學資源的要求也不一樣。針對中職學生特點選擇符合其認知特性的教學資源，使其在抽象思維的基礎上，逐漸由經驗型過渡到理論型，即能在有關理論的指導下分析處理某些實際問題，并能通過對外部現象的觀察歸納出關于客觀世界的某些知識。開發的學習資源不僅應該包含較多的信息量，而且應該簡單明了，深入淺出，通俗易懂，使學生花較少時間就能獲取這些信息。

五、橋涵施工技術教學資源的應用效果

由于外出實習開支較大、安全隱患多，橋涵工程的施工工序延續時間長等特點，學生在校期間不可能系統地參觀所有常見橋梁施工工藝、施工過程。學校開發的動畫、影像資料、多媒體教學課件和教學設計等教學資源，從根本上解決了長期以來“實習難”的問題，為學生提供系統的“見習”機會。同時使教學內容更加豐富、生動、直觀，課堂更具有吸引力。

橋涵施工技術教學資源的開發與應用，使學生更好、更快、更準確地掌握相應的知識，具備相應的技能。采用動畫、視頻等現代多媒體技術，將橋涵工程的施工過程形象直觀地表達出來，可以激發學生的興趣，加深學生的理解，啟發學生的思維，增強學生的記憶，也使教學過程更好地與工程實際接軌，最終能更好地實現教學目標。

（本文是河南省教育教學改革研究項目“《橋涵施工技術》多媒體資源庫建設研究”[ZJB12160]系列論文之一。）

（責編 李亞婷）