參考案例-2 體育教學(xué)安全需要落實(shí)在細(xì)節(jié)中—兩起教學(xué)事故引發(fā)的思考

徐志波 （吉林省松原市前郭縣蒙古艾里鄉(xiāng)重新中學(xué)，131115）

參考案例-2 體育教學(xué)安全需要落實(shí)在細(xì)節(jié)中—兩起教學(xué)事故引發(fā)的思考

徐志波 （吉林省松原市前郭縣蒙古艾里鄉(xiāng)重新中學(xué)，131115）

一、案例背景

目前從國家到地方到家庭到學(xué)校都很重視學(xué)生的安全工作，但在體育教學(xué)中安全事故還是時(shí)有發(fā)生，這不僅使學(xué)生承受了傷病之苦，體育教師的教學(xué)也平添了很多思想負(fù)擔(dān)，更給學(xué)校促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的工作帶來了很大的負(fù)面影響，嚴(yán)重影響了青少年身心的健康發(fā)展。但體育教學(xué)不能因此而因噎廢食，為此，2007年中共中央、國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育青少年體質(zhì)的意見》，教育部也制定了《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》。如何按照國家的要求開展好體育教學(xué)工作，減少安全事故的發(fā)生呢？道理上大家都懂，可實(shí)際教學(xué)操作時(shí)，有時(shí)體育教師一不留神，忽略了某些教學(xué)細(xì)節(jié)事故還是發(fā)生了，在這方面，我就有過慘痛的教訓(xùn)。當(dāng)時(shí)，我是上初中原地側(cè)向推實(shí)心球的體育課，課前我制訂了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能準(zhǔn)確地闡述原地側(cè)向推實(shí)心球的用力順序了解影響原地側(cè)向推實(shí)心球成績的因素。

2.技能目標(biāo)：能進(jìn)一步掌握原地側(cè)向推實(shí)心球的動作技術(shù)，85%以上的學(xué)生在推球出手時(shí)能上下肢協(xié)調(diào)配合。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)合作探究學(xué)習(xí)能力、競爭意識和積極進(jìn)取的精神。

（二）設(shè)計(jì)思路

初中生正處于身體與心理發(fā)育的黃金時(shí)期，他們愛說愛動，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的新奇感，探究冒險(xiǎn)性精神，易受外界環(huán)境和條件的干擾，導(dǎo)致精神不集中。所以原地側(cè)向推實(shí)心球通過游戲和比賽的方法，發(fā)展學(xué)生的力量性、協(xié)調(diào)性和靈敏性。結(jié)合學(xué)情創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造鮮活的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，探究能力和創(chuàng)新能力，以及安全意識。

（三）教法與學(xué)法

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的相結(jié)合，在教學(xué)中，采用講解示范法、掛圖探究法、預(yù)防和糾正錯(cuò)誤法，通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；采用游戲和比賽法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教法與學(xué)法相互補(bǔ)充，用教法指導(dǎo)學(xué)法，用學(xué)法驗(yàn)證教法。

（四）主要教學(xué)進(jìn)程

感知體驗(yàn)—思考探究—點(diǎn)撥指導(dǎo)—理解深化—合作探究—平臺展示—鞏固提高

二、案例描述

（一）第一個(gè)班的課——實(shí)心球砸到了學(xué)生的腳。上課鈴響，我按常規(guī)帶領(lǐng)學(xué)生繞場地慢跑400米，在完成徒手操之后，安排了男生進(jìn)行蹲起俯臥撐，女生進(jìn)行平板支撐練習(xí)，然后進(jìn)行體前雙手輪換拋接實(shí)心球練習(xí)。因?yàn)槲艺J(rèn)為這個(gè)練習(xí)比較簡單，就簡單做了一下示范，提醒學(xué)生注意安全后，就組織他們自學(xué)自練。可沒想到，剛練一會兒，“哎呀”一聲驚叫，一個(gè)女學(xué)生因精神不集中被拋落的實(shí)心球砸到腳背上，她捧著腳坐在地上痛苦地呻吟著。我趕緊跑過去查看，暗自慶幸，還好不是鉛球，否則不但這個(gè)女學(xué)生的腳廢了，恐怕我都得吃官司。我忐忑不安地安慰了幾句，讓這名女學(xué)生坐旁邊休息去了，然后就再安排其他學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。可這時(shí)，我看到同學(xué)們在拿實(shí)心球練習(xí)的時(shí)候就如同捧著一顆手雷一樣，小心翼翼，根本無法專心練習(xí)。因?yàn)檫@個(gè)事故的陰影一直籠罩著我們，無論是我還是學(xué)生們都是抑郁消沉，課堂效果可想而知。

（二）禍不單行——第二個(gè)班的課又出意外。為了讓學(xué)生們能夠充分活動身體，第二個(gè)班的課我就讓全體學(xué)生按照2人一組，前后相對五指相扣相互推拉上臂，然后再背對背臂挽臂輪換背起來拉伸腹部肌肉，學(xué)生在嬉笑中，拉伸著。突然，聽到“哎呀！”“撲通”兩聲，只見兩名學(xué)生手臂相挽著，一上一下摔倒在地，其中那名肥胖的學(xué)生竟然臉朝天壓在另一名瘦小的、臉朝地的學(xué)生身上！附近的幾名學(xué)生見狀，趕緊跑過去將兩人攙扶起來。“哎呀，出血啦！”臉朝地的瘦小學(xué)生下頜已經(jīng)磕破了，血一下子就涌了出來，一滴滴滴到地上。看到這些，我一下子也蒙了——怎么這么倒霉？真是禍不單行！慌慌忙忙過去攙扶著磕破下頜的同學(xué)，也忘了說什么，學(xué)生們更是被嚇得面無血色呆若木雞。此時(shí)一名反應(yīng)比較快的學(xué)生說：“老師！快上醫(yī)務(wù)室吧！”我如夢方醒，急急忙忙讓其他學(xué)生停止活動，讓幾名學(xué)生跟隨我護(hù)送這名學(xué)生去醫(yī)務(wù)室。一節(jié)課就這樣在恐慌中草草的結(jié)束了。

三、案例思考

總體看這兩起事故都是帶有安全隱患和事故責(zé)任的案例，是兩節(jié)失敗的體育課。其中第一個(gè)案例中實(shí)心球砸傷學(xué)生腳的事故雖然不嚴(yán)重，但極大影響到了學(xué)生練習(xí)的情緒；而第二個(gè)案例中發(fā)生的流血事故更為嚴(yán)重，給師生都留下了心理陰影。如此下去，這些心理障礙將給今后的體育教學(xué)帶來相當(dāng)不利的影響。痛定思痛，這些事故的發(fā)生都是因?yàn)槲覟榱思庇谕瓿山虒W(xué)目標(biāo)，錯(cuò)誤地認(rèn)為動作簡單，學(xué)生可以獨(dú)立完成，安全意識淡薄，不注意教學(xué)細(xì)節(jié)而忽略了動作方法（包括安全的拋接球）的示范講解，教學(xué)組織不當(dāng)所造成的。究其原因，應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：

（一）體育教學(xué)要有安全意識和防范措施。實(shí)心球教學(xué)有一定的危險(xiǎn)性，而我的教學(xué)設(shè)計(jì)中卻忽視了這方面。我在上課前就應(yīng)該對課堂所發(fā)生的意外有一個(gè)良好的預(yù)判，采取有針對性的安全防范措施，精心組織和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生獨(dú)自練習(xí)前，我就應(yīng)該先講解示范拋接球的方法和安全注意事項(xiàng)，讓學(xué)生知道該做什么不該做什么。如兩腿自然分開與肩同寬或稍寬于肩，上體前傾使重心在兩腳尖連接線之前；告知學(xué)生防止球脫手砸腳的方法；限制拋球的高度（如不可以超過自己的頭部）和限制學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)練習(xí)。我冒然用自己對教學(xué)內(nèi)容難易的判斷采用簡單的教法組織教學(xué)，沒有體現(xiàn)應(yīng)有的安全意識。顯然沒有安全意識，就不可能采取切實(shí)可行的安全防范措施，出事故看似偶然，其實(shí)也蘊(yùn)含著必然。

（二）有序的練習(xí)是保障教學(xué)安全的最基本條件。體育教學(xué)的組織規(guī)律告訴我們，有序的練習(xí)是保障教學(xué)安全和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最基本條件，而有序的前提是教師組織活動時(shí)學(xué)生的注意力都能集中。而我在學(xué)生注意力不集中，還在嬉笑中展開練習(xí)活動，無序的教學(xué)安排是造成事故的重要原因之一，假如讓學(xué)生統(tǒng)一聽哨聲或者擊掌聲拋球接球，這樣就可以最大限度地集中學(xué)生的注意力，防止第一次事故的發(fā)生了。而第二次事故中，我只是簡單的分組，并沒有考慮學(xué)生的身體差異和體質(zhì)狀況，更沒有強(qiáng)調(diào)安全性和有限度的動作，忽略了教學(xué)安排的細(xì)節(jié)才導(dǎo)致了這場事件的發(fā)生。

（三）遇到事故要臨危不慌。事故發(fā)生時(shí)，由于沒有課前的預(yù)設(shè)方案，我的心理狀態(tài)顯得特別的不穩(wěn)定，沒能冷靜地控制場面，還得需要學(xué)生提醒。第一次事故，我沒有送受傷的學(xué)生去醫(yī)務(wù)室做進(jìn)一步的觀察和診治，而是隨隨便便就讓她見習(xí)休息，留下了一定的安全隱患；而第二次事故中，我送學(xué)生去醫(yī)務(wù)室，離開了課堂，竟然將大多數(shù)學(xué)生丟在了操場，這更是不可取的。事故發(fā)生后，學(xué)生都感到很恐慌，我不但沒有及時(shí)的強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，沒有及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生正確的分析事故發(fā)生的原因，及時(shí)的疏導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，消除他們內(nèi)心的恐慌和疑慮，還強(qiáng)迫他們繼續(xù)練習(xí)是極不明智的；沒有在第一時(shí)間內(nèi)及時(shí)與學(xué)校和家長溝通，避免事態(tài)的更進(jìn)一步發(fā)展，也做得不到位，必將對今后的體育教學(xué)造成負(fù)面的影響。看來，遇到事故臨危不慌，冷靜、妥善的處理，防止再次發(fā)生事故，及時(shí)消除負(fù)面影響也是我今后需要特別注意的。

作為一名工作了有二十年教齡的專業(yè)體育教師而言，我的安全意識不可謂不強(qiáng)，但由于我的疏忽大意，放縱心態(tài)和惰性心理的影響，課前沒有對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序進(jìn)行科學(xué)、安全的設(shè)計(jì)，錯(cuò)誤的高估了學(xué)生的能力，沒有從細(xì)微處入手，沒有針對教學(xué)內(nèi)容采取安全措施，也沒強(qiáng)調(diào)和監(jiān)督學(xué)生，導(dǎo)致了本不該發(fā)生的教學(xué)事故發(fā)生了。

顯然，提高安全教學(xué)的意識不僅要說在嘴上，更重要的是落實(shí)在我們的教學(xué)細(xì)節(jié)中，能有效地防范教學(xué)事故發(fā)生的體育教師才是稱職的，看來，我還要繼續(xù)努力呀！同時(shí)這兩起事故還讓我明白了一個(gè)道理：成功的教育教學(xué)案例可以為我們的教育教學(xué)提供寶貴的思考與參考建議，但這種教訓(xùn)深刻的反面事故案例為我們敲響的警鐘。

吉林徐志波