備課系列論文（十六）場地困惑：大班額小場地的體育課如何規(guī)劃

備課系列論文（十六）場地困惑：大班額小場地的體育課如何規(guī)劃

于素梅 （中國教育科學(xué)研究院，100088）

體育課班級(jí)人數(shù)的多少與場地的大小都與體育教學(xué)的組織和效果有著最直接的關(guān)系。班額過大會(huì)遇到諸多實(shí)施的困難，場地過小則難以順利開展體育課堂的各項(xiàng)活動(dòng)。因此，對(duì)大班額和小場地的體育課堂合理規(guī)劃策略進(jìn)行研究十分必要。本研究從當(dāng)前大班額和小場地在體育課堂中存在的三難現(xiàn)象的研究切入，重點(diǎn)對(duì)大班額小場地體育課堂教學(xué)的合理規(guī)劃進(jìn)行研究，旨為廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中更好地開展大班額小場地體育教學(xué)工作提供參考，為后續(xù)研究提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

一、大班額小場地體育課堂教學(xué)三難現(xiàn)象

基于當(dāng)前的我國中小學(xué)學(xué)校體育現(xiàn)狀，就體育課堂教學(xué)而言，不僅存在著班級(jí)人數(shù)多，同一時(shí)段上課班級(jí)多，還存在場地面積和類型不足等現(xiàn)象，更存在既是大班額又是小場地的教學(xué)困境。對(duì)此做進(jìn)一步分析如下。

（一）班額過大體育教學(xué)活動(dòng)“組織難”

體育學(xué)科的課堂教學(xué)與其他學(xué)科相比具有明顯的特殊性，組織難度無論班額大小都比其他學(xué)科相對(duì)較難，因?yàn)閹缀跛械恼n堂學(xué)習(xí)都在活動(dòng)中進(jìn)行，需要教師具有較強(qiáng)的調(diào)控能力。假如，班級(jí)人數(shù)過大，尤其是超過了國家規(guī)定的各學(xué)段班級(jí)人數(shù)，勢(shì)必會(huì)給一線體育教師的教學(xué)組織帶了更大的難度。實(shí)際教學(xué)中班額大者有的達(dá)到80～90人，幾乎等于正常班級(jí)的一倍，組織難度加大，會(huì)帶來一系列的影響，甚至導(dǎo)致不良的后果。諸如安全防范難度加大，安全事故發(fā)生率升高；組織紀(jì)律性降低，影響學(xué)生聽講和觀察等的學(xué)習(xí)效果。除此之外，班級(jí)人數(shù)過多會(huì)導(dǎo)致教師身心疲憊，影響教學(xué)水平的發(fā)揮；大班額的體育課堂，學(xué)生人數(shù)較多，練習(xí)機(jī)會(huì)會(huì)受到一定的影響，因此，也會(huì)或多或少地影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情?？傊?，班額大不僅難以組織開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，而且負(fù)面影響作用也比較突出。改變這種大班額現(xiàn)狀十分必要，否則，高質(zhì)量的體育課堂教學(xué)也就很難實(shí)現(xiàn)。

（二）場地不足體育教學(xué)活動(dòng)“落實(shí)難”

只要是室外課教學(xué)，體育場地都是必不可少的。不同的教學(xué)內(nèi)容使用的場地類型各異，不同的教學(xué)班級(jí)人數(shù)，所需要的場地大小也各不相同。對(duì)于場地面積和類型充足的學(xué)校來講，無論班額大小，都能夠滿足其教學(xué)的實(shí)際需要。而就小場地學(xué)校而言，大小班額都會(huì)受到教學(xué)場地條件不足的影響，具體體現(xiàn)在難以落實(shí)課堂上的諸多練習(xí)活動(dòng)。例如，在小場地學(xué)校，假如只有一副籃球架，40人的班級(jí)就難以滿足正?；@球教學(xué)的需要，更何況很多情況下都不只是一個(gè)班級(jí)在上課。即便是只有一個(gè)班級(jí)在上籃球課，課上組織投籃練習(xí)或教學(xué)比賽都難以完成原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。常言說，巧婦難為無米之炊，場地小，直接影響教師教學(xué)水平和能力的發(fā)揮，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，很多活動(dòng)方式都不能被選用?；顒?dòng)場地小又難以達(dá)到學(xué)生體能素質(zhì)鍛煉的目的，甚至還不同程度地影響到運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握，因此，場地不足的問題更應(yīng)引起高度的重視。注重學(xué)校場地資源的開發(fā)一定程度上比器材的購置還更加重要。如果不具備一定的場地條件，再多的器材都難以發(fā)揮其鍛煉的價(jià)值。

（三）班額大場地小體育教學(xué)“開展難”

在對(duì)大班額、小場地學(xué)?？陀^條件分類分析以后，都能夠?qū)Χ叩捏w育教學(xué)活動(dòng)的組織和落實(shí)難度有一定的認(rèn)識(shí)。然而，既是大班額又存在場地不足的情況下，大家可以想象其開展體育教學(xué)活動(dòng)的難度會(huì)有多大，可以說是幾乎難以開展。因此，有些學(xué)校直接用放羊式應(yīng)對(duì)其班額過大與場地不足的現(xiàn)狀。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，從準(zhǔn)備活動(dòng)開始，大班額小場地的課堂教學(xué)其開展的難度就已經(jīng)凸顯，更何況是基本部分主教材學(xué)習(xí)，人數(shù)多對(duì)于學(xué)生聽講和觀察教師的示范動(dòng)作不利；練習(xí)活動(dòng)無論是集體還是分組練習(xí)，小場地都難以容納下大班額班級(jí)的學(xué)生，練習(xí)活動(dòng)受限，其學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣，偷懶現(xiàn)象也會(huì)時(shí)有發(fā)生。遇到這種情況，對(duì)體育教師的教學(xué)組織能力更是一種挑戰(zhàn)，能力水平越低者更難駕馭這類課堂，而對(duì)于能力層次較高的教師，起順利開展體育教學(xué)活動(dòng)的難度也會(huì)有增無減。為此，大班額小場地學(xué)校在課程改革進(jìn)一步深化的關(guān)鍵時(shí)期，要么學(xué)校改善辦學(xué)條件，壓縮班額和擴(kuò)大活動(dòng)場地，要么就要進(jìn)一步研究合理規(guī)劃策略，否則，就難以開展正常的體育教學(xué)活動(dòng)。

二、大班額小場地合理規(guī)劃，有效開展體育教學(xué)活動(dòng)

無論是大班額、還是小場地，或是二者皆有的情況下，由于組織、落實(shí)和開展體育教學(xué)活動(dòng)存在一定的難度。因此，在難以改變班額大小和難以改善場地結(jié)構(gòu)的情況下，就要對(duì)現(xiàn)有條件下的體育教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)劃，具體從如下幾個(gè)方面展開討論。

（一）大班額體育教學(xué)的合理規(guī)劃

大班額體育教學(xué)要想有效開展各種活動(dòng)，除了一線教師在實(shí)踐中積累的發(fā)揮小組長作用、開發(fā)新穎的活動(dòng)項(xiàng)目提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性等經(jīng)驗(yàn)以外，實(shí)際上，還可以從采用集體或分組，學(xué)習(xí)同類項(xiàng)目或不同類項(xiàng)目的多種組合中探尋其如何進(jìn)行合理規(guī)劃，從而提高教學(xué)的有效性。

1.“集體同項(xiàng)”內(nèi)容選擇明要求

集體同項(xiàng)是指集體學(xué)練同一項(xiàng)目，如大班額的班級(jí)在體育課上同時(shí)學(xué)習(xí)耐久跑、健美操、武術(shù)操等內(nèi)容，給組織工作降低了難度。但是，并非所有的項(xiàng)目都適合于集體練習(xí)，也并非一個(gè)單元的所有課時(shí)都選擇該類練習(xí)形式。那么，集體同項(xiàng)的目的、內(nèi)容選擇、組織方式該如何進(jìn)行合理規(guī)劃呢？首先，大班額集體練習(xí)同一項(xiàng)內(nèi)容，其主要目的是減少人數(shù)多的組織難度，而且，集體練習(xí)同一項(xiàng)內(nèi)容，項(xiàng)目的集體性越強(qiáng)練習(xí)的效果越明顯。其次，集體學(xué)習(xí)內(nèi)容的選定，要能夠盡可能地傾向于健美操、武術(shù)操等集體統(tǒng)一在教師的口令或音樂的伴奏下進(jìn)行的練習(xí)，可以減少分組或單人練習(xí)的次數(shù)，而且，即便是有分組穿插其中，分組的組別大小也可以不受人數(shù)的限制，它不像籃球投籃那樣，面對(duì)同一個(gè)籃圈，組別越大依次輪流投籃的機(jī)會(huì)越少。第三，選擇什么樣的組織方式是在大班額教學(xué)活動(dòng)中教師最感困惑的事情，集體同項(xiàng)，主要是以集體練習(xí)為主，但是，并非一節(jié)課都是要采取該方式，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，完全可以有一定時(shí)間的分組練習(xí)形式，但集體性的學(xué)習(xí)占主導(dǎo)。因此，就練習(xí)形式而言，可以是多樣的，依據(jù)教學(xué)效果的需要可靈活把控。

2.“分組同項(xiàng)”組長作用巧發(fā)揮

分組同項(xiàng)，意味著大班額以分組練習(xí)為主要形式，且分組練習(xí)同一項(xiàng)內(nèi)容。與前者相比，分組練習(xí)的時(shí)候，由于受教師精力所限，因此，如果能夠借助于小組長的力量會(huì)大大降低組織的難度。為此，要考慮小組長如何確定，小組長該如何協(xié)助教師發(fā)揮作用，以及在組織過程中，任課教師的角色該如何呈現(xiàn)。對(duì)于大班額的班級(jí)，體育課上一旦分組就會(huì)涉及到小組長充當(dāng)小教師的作用發(fā)揮問題，小組長確定得好，會(huì)大大提高教學(xué)的有效性，反之亦然。小組長的確定可以采取多種形式，體育成績相對(duì)較好的可以分配到不同的組別中擔(dān)當(dāng)起小組中的協(xié)助作用；各組排頭或排尾也可以作為小組長被指定；或者是自告奮勇積極主動(dòng)爭當(dāng)小組長的學(xué)生；還有就是，有意讓每一組表現(xiàn)最好或最調(diào)皮的學(xué)生擔(dān)當(dāng)起小組長的任務(wù)等?？傊〗M長的選定不應(yīng)太固定，而是要靈活，要根據(jù)課堂教學(xué)組織活動(dòng)的要求，不斷輪換，這樣可以調(diào)動(dòng)更多人的積極性，培養(yǎng)他們的組織能力并發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，協(xié)助教師組織好班額大的體育課堂教學(xué)工作。

3.“分組分項(xiàng)”依據(jù)興趣可選擇

就大班額的體育課堂教學(xué)而言，分組分項(xiàng)意味著不僅要分組組織練習(xí)活動(dòng)，而且，各組練習(xí)的內(nèi)容有所不同。一定程度上，與分組同項(xiàng)相比，又增加了教師指導(dǎo)上的難度。當(dāng)然，這樣的形式也離不開小組長的作用，但最為關(guān)鍵的是，如果分項(xiàng)練習(xí)的話，該如何進(jìn)行分組，哪些組別練習(xí)哪些項(xiàng)目？練習(xí)一段時(shí)間以后是否需要輪換？輪換的依據(jù)何在？是依據(jù)時(shí)間的長短還是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要？或是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排？總之，假如分組又分項(xiàng)的組織形式，解決好如何分組的問題是其首先要把握的。為此，充分考慮學(xué)生的興趣十分必要，尤其是在即將分項(xiàng)練習(xí)前的分組階段，是按照男女生的興趣愛好不同，將全班學(xué)生分成男生項(xiàng)和女生項(xiàng)，進(jìn)而再分組，如男生分成兩組練習(xí)同一項(xiàng)內(nèi)容，女生分為兩組練習(xí)另一項(xiàng)內(nèi)容。既考慮到了性別之分，又顧及到了性別不同，興趣差異。除此之外，還可以在分組前，教師事先確定好兩個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自主選擇，教師根據(jù)學(xué)生所選的情況進(jìn)行分組，假如某項(xiàng)內(nèi)容選擇人數(shù)較多，可以分成若干組，假如某項(xiàng)內(nèi)容所選人數(shù)較少，組別可以少些，假如少至不能構(gòu)成一個(gè)組別，如只有一兩個(gè)學(xué)生，可以臨時(shí)取消該項(xiàng)內(nèi)容，給這一兩個(gè)學(xué)生再次選擇的機(jī)會(huì)，與其他項(xiàng)目組別合并。至于輪換問題，有兩種可能性，即可以輪換也可以不進(jìn)行輪換。假如是以興趣為前提的分組，不輪換也罷。假如是以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)進(jìn)行的分組分項(xiàng)練習(xí)，可以在練習(xí)一段時(shí)間以后，做推磨式的依次輪換，直至每一組學(xué)生都能練習(xí)到本次課上所安排的內(nèi)容。

（二）小場地體育教學(xué)的合理規(guī)劃

場地的大小對(duì)體育課堂教學(xué)效果的影響不言而喻，為了能夠在場地小的情況下對(duì)教學(xué)效果的影響盡可能地降到最低限度，合理規(guī)劃小場地十分必要。那么，小場地體育教學(xué)在班額不太大的情況下該如何開展？如何設(shè)計(jì)才是可行的？下面主要從三個(gè)方面展開討論。

1.“動(dòng)靜結(jié)合”把握靜之關(guān)鍵

動(dòng)與靜是兩個(gè)完全相反的概念，將其用于小場地的教學(xué)之中，意指將運(yùn)動(dòng)中的和靜止?fàn)顟B(tài)下的體育鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，盡量避免小場地帶來的不利影響。然而，動(dòng)靜結(jié)合中的動(dòng)與靜該如何把握？動(dòng)靜是交替還是依次先后呈現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容是什么，靜止的鍛煉選什么？在討論該問題之前，事先值得說明的是，這里的靜是相對(duì)的，是相對(duì)于有位置移動(dòng)的項(xiàng)目來講是相對(duì)靜止的，而非絕對(duì)的靜止不動(dòng)。有關(guān)“動(dòng)”類的活動(dòng)大家都很熟悉，動(dòng)靜結(jié)合關(guān)鍵是要把握兩個(gè)核心點(diǎn)：一是如何結(jié)合；二是靜為何物。例如準(zhǔn)備活動(dòng)的慢跑，過去大家習(xí)慣于圍繞操場或指定的場地完成，假如同時(shí)段上課班級(jí)多，就難以按常規(guī)的做法完成慢跑活動(dòng)，可以考慮學(xué)生在原地進(jìn)行“跑步”，即用跑步的姿勢(shì)做原地踏步式的跑，只要持久，依然能夠達(dá)到一定的效果。又如，在課課練部分，假如要鍛煉學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力—平衡能力，就可以少選擇行進(jìn)間的平衡練習(xí)方式，而選擇原地不動(dòng)的金雞獨(dú)立、燕式平衡、靜態(tài)俯臥瑜伽球、站立平衡墊等方式鍛煉平衡能力。至于動(dòng)靜的結(jié)合，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定，例如某節(jié)課學(xué)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球，動(dòng)靜的結(jié)合就要考慮行進(jìn)間運(yùn)球與原地運(yùn)球的有機(jī)結(jié)合，畢竟在籃球比賽中也依然是動(dòng)靜結(jié)合的運(yùn)球方式。因此，教學(xué)中的這樣安排動(dòng)靜結(jié)合也是可取的。

2.“遠(yuǎn)近調(diào)整”把握近之策略

遠(yuǎn)近調(diào)整是說在練習(xí)中學(xué)生與學(xué)生之間的站位，練習(xí)目標(biāo)距離的定位，教師示范的取位，以及班與班之間的選位等都有遠(yuǎn)與近的合理調(diào)控。這就要求任課教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候有更周密的安排，因?yàn)榛趫龅匦〉目陀^現(xiàn)實(shí)，既要達(dá)到理想的教學(xué)效果，還要盡可能地避免安全事故的發(fā)生。因此，以上多種情況遠(yuǎn)近距離的科學(xué)、合理、安全分配不容忽視。第一，在練習(xí)中，學(xué)生的站位要在充分考慮到其安全的情況下，在不互相影響練習(xí)效果的前提下，盡可能地保持最近距離。第二，就練習(xí)的目標(biāo)距離定位而言，假如是練習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球，場地大的情況下，可能練習(xí)運(yùn)球的距離定的稍遠(yuǎn)些再返回，而場地小的情況下，可以近距離的往返次數(shù)增多進(jìn)行練習(xí)。第三，是教師示范位置的取舍，場地大的情況，教師做示范的時(shí)候，或許沒有太考慮有效最近距離的問題，但是，假如體育課是在一個(gè)小場地上組織教學(xué)活動(dòng)，教師的示范距離或許就受到一定的限制，因此，教師就要在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，或在現(xiàn)場示范之前，要能夠權(quán)衡最佳距離且不影響學(xué)生觀察的效果的示范位置。第四，就是班與班之間了，小場地上多個(gè)班級(jí)上課，安排不合理的時(shí)候，勢(shì)必會(huì)帶來班級(jí)之間的相互影響。有的在繞操場慢跑的時(shí)候，會(huì)撞擊到其他班級(jí)行進(jìn)間運(yùn)球的學(xué)生，甚至有時(shí)練習(xí)耐久跑的班級(jí)會(huì)存在踩到籃球課班級(jí)運(yùn)飛的籃球上的安全隱患。因此，場地越小，班班的場地分配更應(yīng)該引起重視，既要顧全大局，還要合理有效。

3.“兩班合一”把握合之形式

兩班合一是對(duì)于在小場地上上課的小班而言，即班級(jí)人數(shù)不多的情況下，假如學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場地不足，班與班之間，即同年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)可以合為一個(gè)稍微大一點(diǎn)的班級(jí)，由兩個(gè)體育教師共同組織教學(xué)工作。但最好是兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度完全相同的前提下，兩個(gè)班級(jí)內(nèi)容或進(jìn)度不同，很難合二為一。假如在學(xué)期開始就有這樣的合班上體育課的計(jì)劃，就要能夠盡可能地學(xué)期一開始就如此安排采取合班形式上課，可以確保進(jìn)度和單元內(nèi)容一致。同時(shí)，還可以考慮，兩個(gè)平行班級(jí)，兩個(gè)單元先后安排變?yōu)榻惶鎸W(xué)習(xí)，即在一節(jié)課上兩個(gè)單元的內(nèi)容都有，合班以后，分組組織兩項(xiàng)內(nèi)容，然后采取輪換的方式交替學(xué)習(xí)。例如，某學(xué)期有兩個(gè)單元，一個(gè)是籃球的基本技術(shù)運(yùn)球和傳接球，一個(gè)是體操的技巧肩肘倒立。兩個(gè)班級(jí)兩個(gè)單元內(nèi)容一致，在合班上課的時(shí)候，既可以按順序一個(gè)單元一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，一節(jié)課安排一個(gè)內(nèi)容，也可以一節(jié)課安排兩個(gè)內(nèi)容，然后中間兩個(gè)小班內(nèi)容輪換繼續(xù)學(xué)習(xí)，即A班先籃球基本技術(shù)，B班體操技巧，然后再輪換A班學(xué)習(xí)體操技巧，B班學(xué)習(xí)籃球技術(shù)。這兩個(gè)班級(jí)的開始部分、結(jié)束部分、放松活動(dòng)均可以集體一起完成。合班進(jìn)行教學(xué)以后，還可以充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長，假如一個(gè)教師是籃球?qū)ｍ?xiàng)，另一個(gè)教師是體操專項(xiàng)，這樣的兩班合一的方式更為適宜。

（三）大班額小場地體育教學(xué)的合理規(guī)劃

對(duì)于那些既是大班額又是小場地的學(xué)校，開展體育教學(xué)活動(dòng)更是難上加難，對(duì)于這樣的條件，怎么做才是可行的呢？下面重點(diǎn)從3個(gè)方面來討論：

1.“同級(jí)異項(xiàng)”合理規(guī)劃體育教學(xué)內(nèi)容

同級(jí)異項(xiàng)是指同一年級(jí)的大班額的班級(jí)在同一時(shí)間段安排的教學(xué)內(nèi)容需要盡可能地考察不同，因?yàn)閳龅卦叫?，同類場地就更少。例如一個(gè)不足200米的運(yùn)動(dòng)場地，其籃球場的個(gè)數(shù)也不會(huì)太多，有很多小場地學(xué)校僅有一塊或兩塊籃球場地，這種情況下，對(duì)于60人以上的大班額班級(jí)來講，一個(gè)班級(jí)上課有效安排就有困難，更何況班級(jí)多時(shí)，越難處理。因此，同時(shí)既是大班額又是小場地的學(xué)校，兩個(gè)班級(jí)以上同時(shí)上課，其內(nèi)容盡可能地不同。這樣的安排僅僅能夠保證不同班級(jí)不同內(nèi)容能夠正常開展教學(xué)活動(dòng)。例如，有的班級(jí)在練習(xí)耐久跑，有的班級(jí)在練習(xí)籃球，還有的班級(jí)在練習(xí)體操技巧等。班級(jí)之間不互相干擾，場地器材也各盡其用。之所以提出同級(jí)異項(xiàng)，主要是考慮一般情況下，同一年級(jí)學(xué)期或?qū)W年安排大體上都是進(jìn)度一致和內(nèi)容相同的。單元計(jì)劃實(shí)施的時(shí)候可以考慮先后順序不同。而對(duì)于不同年級(jí)而言，由于本身內(nèi)容與其他年級(jí)就有所區(qū)分。因此，按原計(jì)劃形式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)即可。

2.“四周拓展”合理挖掘可利用的場地

小場地有多個(gè)大班額的班級(jí)同一時(shí)間段上課時(shí)，難度較大。因此，可以合理挖掘一下操場周圍或?qū)W校周邊的可利用場地，但是，要確保安全和不影響其他活動(dòng)的情況下做場地資源的開發(fā)。操場的四周可以拓展延伸到校園內(nèi)的其他可利用場地，例如教學(xué)樓兩側(cè)的空地，進(jìn)出校園的道路上，沒有上課班級(jí)的房屋前等都可以考慮是否能夠開展占地面積無需太大的，可以靈活把握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如單人跳繩或踢毽子，就可以考慮選擇這樣的非固定操場的空地組織教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于一些農(nóng)村學(xué)校而言，班額較大場地不足，假如學(xué)校周邊有一片空地或無車輛通行的鄉(xiāng)間小路，冬季長跑季節(jié)，體育課上假如是耐久跑，也可以考慮一個(gè)班級(jí)到安全的學(xué)校附近的鄉(xiāng)間小道上練習(xí)。假如學(xué)校周圍有一片樹林，也可以適當(dāng)考慮充分利用這些資源組織一些體育課活動(dòng)?？傊?，當(dāng)學(xué)校場地難以滿足正常體育教學(xué)需要的時(shí)候，向四周拓展活動(dòng)場地，合理挖掘有利資源也是可取的。

3.“內(nèi)外交替”合理調(diào)控體育學(xué)習(xí)環(huán)境

內(nèi)外交替，即室內(nèi)室外的場地要交替使用。從內(nèi)容上講，可以在學(xué)期開始之前就統(tǒng)籌規(guī)劃一下哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以在室內(nèi)進(jìn)行，哪些內(nèi)容必須在室外才能完成教學(xué)任務(wù)。就室內(nèi)而言，除了健康教育的部分內(nèi)容可以在室內(nèi)進(jìn)行講解或演示以外，可以適當(dāng)安排幾項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)集中在一起在室內(nèi)進(jìn)行動(dòng)作方法或規(guī)則要求的講解和觀看視頻，或開發(fā)一些可以在室內(nèi)鍛煉的體能練習(xí)——如室內(nèi)素質(zhì)操等。而且，班級(jí)之間可以交替開展室內(nèi)教學(xué)，可以保證室外盡可能有較少的大班額班級(jí)在小場地上開展教學(xué)活動(dòng)，小場地的負(fù)面影響也就會(huì)有所緩解。但需要注意兩點(diǎn)：一是室內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的選擇要有精心的準(zhǔn)備，不能為了室內(nèi)而室內(nèi)，還要與學(xué)期或?qū)W年的計(jì)劃，以及學(xué)生的身心健康發(fā)展密切關(guān)聯(lián)。二是室內(nèi)外的交替既有同一個(gè)班級(jí)先后安排室內(nèi)外的交替，還有不同班級(jí)室內(nèi)外的交替，即某班級(jí)室內(nèi)，另一班級(jí)可以選擇室外。當(dāng)然，室內(nèi)外交替不可過于頻繁，作為體育課，還應(yīng)充分考慮課程性質(zhì)，以室外教學(xué)為主，本研究只是在考慮到場地小班額大的情況下，如何通過內(nèi)外交替起到緩解正常開展體育教學(xué)活動(dòng)的壓力。

三、結(jié)語

廣大的一線教師在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，大多數(shù)情況考慮的是內(nèi)容如何安排，方法如何選用，目標(biāo)如何設(shè)定，重難點(diǎn)如何確定，以及教師的教和學(xué)生的學(xué)如何更加有效等等?；蛟S在考慮大班額和小場地的合理規(guī)劃和組織問題上略有滯后，實(shí)際上，據(jù)觀察和研究發(fā)現(xiàn)，之所以有諸多老師對(duì)大班額小場地體育教學(xué)趕到困惑，主要是缺乏關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn)的交流學(xué)習(xí)和方法指導(dǎo)。希望本研究能夠或多或少地對(duì)有這方面困惑的老師帶來一點(diǎn)啟發(fā)。也希望能夠?yàn)楹罄m(xù)研究開啟新的思路。