交流促進教師發展 研討推進課程改革—全國部分城市中小學體育教法改革與發展研討會在遵義舉行

本刊記者 郝俊

交流促進教師發展 研討推進課程改革—全國部分城市中小學體育教法改革與發展研討會在遵義舉行

本刊記者 郝俊

2015年10月20日，由中國教育學會體育與衛生分會主辦，遵義師范學院承辦，云南福東傳統文化研究院協辦的“全國部分城市中小學體育教法改革與發展研討會”在遵義師范學院舉行。教育部體育衛生與藝術教育司調研員、中國教育學會體育與衛生分會常務副秘書長王龍龍，貴州省體育科學學會副理事長孟剛，遵義師范學院校長吳次南等有關領導出席了開幕式。開幕式由遵義師范學院體育學院黨總支書記何德超主持。共有來自太原、廣州、成都、昆明、鄭州、廈門、重慶、沈陽、蘭州、石家莊、長春、天津、哈爾濱等13個會員城市及遵義市的代表參加了本次研討會。

研討活動主要針對田徑、球類、操類及民族傳統體育4大項目，就教學內容的設置、教學方法的選擇、場地器材的創新與運用、技術和體能并重發展等主題展開，充分體現了對現行課程標準理念的落實，發揮了體育課程提高學生體質和健康水平、促進學生全面和諧發展的課程價值。正如本屆研討會組委會執行主任劉端文教授所說：“本次交流研討活動充分體現出三個方面的特征：一是能夠基于體育教學規律和學生的身心發展規律，針對不同學段進行教學內容的設置和教學方法的選擇；二是能夠在關注技術教授的同時，重視學生體能的發展；三是能夠因地制宜，發揮優勢，展現特長，共同發展。”

研討分中學組和小學組兩個會場進行，梳理總結了各會員城市及遵義市過去一段時期學校體育教學的研究成果，并進一步探討了當前中小學體育教學的熱點和難點問題，有效推動了中小學學校體育教育改革的深化和體育教師的專業化發展。

小學組：發現問題，達成共識促提高

小學階段的研討涵蓋了田徑、足球、武術等內容。其中，足球教學作為當前學校體育教學的熱點，引起了與會者的特別關注，本次研討的內容也主要圍繞足球的教學展開，不僅有學生興趣的激發與培養、教學設計與教學組織、教學實施與評價等具體問題，同時對足球教學內容體系的建設與校園足球文化的建設等也有涉及。通過研討，不僅反映出與會教師對現行課程標準理念的積極踐行，同時也反映出他們在技能掌握之外對學校體育教學理念和相關理論知識的掌握。

在本次研討會上，與會教師通過研討達成了三點共識：第一，體育課的目標是促進學生身體素質發展，增強學生體質，這也是體育課的本質。在教學過程中，教材只是載體，而對于教學、組織、方法、手段等則應見仁見智。第二，對于技術性教材，都應體現知識、技術、技能。就這三個方面來講，學校體育教學最終目的是要讓學生掌握技能，通過掌握至少1～2項運動技能，使他們能夠參與體育鍛煉，進而影響終生。第三，由于參與交流研討的會員城市分布在我國東、西、南、北各個地區，因此在過去一段時期形成的階段性的改革成果、研究成果、探索成果既具有代表性，又富有各自的區域特征。對于交流展示的內容和成果首先要尊重，并在此基礎上進行交流和探討。

在達成共識的同時，與會教師還針對包括足球教學在內的學校體育教學中的困惑和難點問題作了深入的探討，這些問題主要涵蓋五個方面：一是小學階段足球教學的知識體系是怎樣的？該體系在整個小學教育知識體系中的地位如何？二是如何認識和協調興趣與技術的關系？三是學生對足球不感興趣的原因是什么？足球競賽中是過程重要還是結果重要？對于足球運動應該引導學生關注什么？又該如何挖掘足球的多元功能？四是如何理解、建設并運用校園足球文化？五是針對同一技術動作在教學和訓練中采取的方法是否相同？站在該角度上訓練和教學有何區別？

中學組：善于思考，匯聚智慧共發展

中學階段研討的內容涵蓋了籃球、排球、啦啦操等。總體來看，參與研討的教師能夠積極互動，分享智慧，形成了富有實踐性的成果，主要包括五個層面：第一，對教學難點的認知應該是多層面的，不僅要立足教材層面，還要關注教法層面。第二，準備活動、放松活動和輔助性練習應該站在功能性的角度去設計，增加其功能性的作用，以此真正將“健康第一”的指導思想落到實處。第三，應該保持知識與技能的一致性，教授學生技能的同時應該注重知識的傳承，尤其在初中和高中階段，應該讓學生知道學什么、為什么學、怎么學。第四，教學分層應該科學合理地實施，應認真思考怎么分層、分多少層、為什么這樣分層等問題，以使“確保每一個學生受益”的課程基本理念落到實處。第五，在教學質量受到多方面因素制約的情況下，要考慮周全、關注細節，例如，應合理運用音樂、關注示范面、注重教學處理的藝術性、避免品德培養的口號化等。

縱觀本次交流研討活動，一方面給與會教師帶來了豐富的教學經驗和教育智慧的共享，另一方面也不可避免地暴露出了當前教學中存在的一些問題。但無論是成功之處還是不足之處，哪怕是錯誤，只要能夠引起與會教師的思考和討論，就是對其作用和價值的體現，都值得在今后的教學中予以重視并不斷探究。