語文課堂如何激活學生的主體意識

馮德海

語文課堂如何激活學生的主體意識

馮德海

新課程改革明確了學生在教學過程中主體地位，我們明白我們的學生擁有巨大的潛能，我們有理由相信：我們教的每個學生都能學好，每個人都可以成為對社會有用的人才。課堂是師生共同的重要的舞臺，作為教育工作者，我們如何在自己的課堂上最大程度地挖掘學生的潛在能力，有效激活主體意識，這值得我們每一個教育工作者研究和探索。下面就此問題談談本人的一些做法：

一、樹立牢固的學生觀

長期以來，傳統的語文課堂教學，過分強調老師作為教育者的主體地位，把學生看著受教育的對象，忽視了學生在學習中的主體地位，教師們把生動的語文課堂當成了教師單純的知識的講授，在此過程中，學生只是被動的接受。忽視了學生對學習過程的研究和思考，沒有給學生主體性的培養留下什么空間，學生也因此懶得動腦筋，很少有學生會主動課堂提問，老師也懶得答疑，這嚴重的壓抑了學生的創造力，使學生的地位發生了錯位。語文新課標告訴我們，在教育教學過程中存在著“雙主體”，即：在教師的教學過程中，教師是主體，學生是客體，在學生學的過程中，學生是主體，知識是客體，教師則是媒體。我們知道主體性是學生內在的屬性，是與生俱來的，不是后天賦予的，目前，在許多語文課堂上，學生啟而不發，學生在課堂上學得不積極，缺乏學習的主動性，究其原因，那是我們壓抑了學生們的主體性，學生的本質是通過提高和發展學生個性的主動性，是學生逐步由自然人轉變成社會人，并尊重學生的主體性，這是我們落實素質教育，面向全體、讓學生全面主動得到發展的前提。唯有這樣，我們培養的學生才能成為21世紀合格的人才。

二、設計活動體驗，挖掘潛能

大量實踐證明，人的大腦開發的越深，人就越可以超常發揮，人的潛能就能不斷地被開發出來。當人們專心做某一件事的時候，他的創造力和想象力是難以想象的，雖然我們面對的每個學生的個性特征不盡相同，但他們每一個個體身上都蘊藏著獨特的才能，作為教育工作者，我們的任務就是在自己的課堂上，通過恰當的方式和方法，創設一定的情境，將學生的潛能激發出來，讓他們充分展示自己，獲得成功。實踐證明：“體驗型“教學就是激活學生潛在潛能的有效途徑。

所謂“體驗型”教學就是運用“體驗”的方式進行課堂教學的一種方法，具體表現在在語文課堂教學中，教師根據講授內容的不同，分析學生的心理，設計出不同的體驗情境，讓學生通過在真實的可感的情境中感受文章內容，體會人物情感，內化知識，提升語文綜合能力。“體驗型”教學模式同傳統的教學模式相比，她徹底改變了過去課堂上一味的灌輸式的說教方式，她體現了語文新課改的精神，將學習的主體地位還給學生，突出了學生在學習中的主體地位，讓學生由被動的學轉變為自己主動的學，充分發揮了學生學習的主觀能動性和積極性；同時，學生在參與活動的“體驗”中會產生相關問題，通過對問題的分析、綜合、判斷來解決問題，這樣在整個活動中學生的潛能得到了進一步開發。

在語文課堂開展“體驗型”教學，就是要依據學生的心理特點，將其放在具體的環境中，讓他們親身感受，真切體驗，從而升華認識。古人云“好之者不如樂之者”，她告訴我們喜歡、愉快是學習的催化劑，是能力形成的動力源泉，如何做到，本人覺得可以從以下幾方面入手培養和激發學生的積極的情感體驗。

（一）組織活動，情感體驗

語文教學的內容包羅萬象，作為一名優秀的教師要善于依據每篇文章的特點，因地制宜，開發出富有個性的活動，可采用多種教學手段，如創設情境、讓學生進行角色扮演、小組對抗賽、觀看相關微視頻等，其最終目的是讓學生通過親身體驗，最大程度地激發學生的主體意識。

（二）游戲開發，激發興趣

學生天性活潑，喜歡玩，因此適度適時地引入游戲環節對我們的語文教學是有效之舉，但這需要我們教師精心設計，依據具體文本“量身定制”，這樣的游戲活動就能一下子吸引學生參加，學生很快就會進入角色，學生的主體意識也就在瞬間被激活了。

（三）不吝激勵，走向成功

作為教育工作者，我們清醒的知道教師的一句鼓勵的話語對學生意味著什么，她對一名學生的影響是重要的，甚至是一生的，因此激勵是教師開發學生潛能的“催化劑”。

我們知道通常學生只有對某門學科感興趣，他在課堂上的表現才會變得積極、主動，通過分析，我們發現學生課堂上的表現是源于這門學科給他們帶來了成功的體驗，因此從某種角度上說，要想讓學生在語文課堂上充分展現其主體性，我們教師就必須創設條件，讓不同的學生都能感受到來自成功的喜悅。為此，我們教師要充分了解每一位學生，做到有的放矢，在具體的活動表演中，教師不要吝嗇自己的表揚，學生只要講了、說了、演了，我們都應該及時地給予一定的表揚和鼓勵，這種簡單的鼓勵的話語正是對學生成功的肯定，而這種激勵是開發學生潛能的有效“催化劑”，通過激勵，學生對語文學科就會建立起成功體驗后的積極心態，建立起學好對本課程的自信心，燃起強烈的求知欲，這樣，外在的語言贊美就會變成學生前進的內驅力，至此，學生的主體意識就完全被激發出來了。

總而言之，依據學生身心發展的規律，我們一線的教育工作者應大膽創新、精心設計教學環節，運用各種教學手段最大程度地去挖掘學生的潛能，激發學生的主體意識，讓每一位學生都各得其所，都能成功。

（作者單位：江蘇省邗江中等專業學校）