當前初中歷史教學的幾點看法

李秀麗

(貴陽市花溪第一中學 貴州 貴陽 550000)

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當前初中歷史教學的幾點看法

李秀麗

(貴陽市花溪第一中學 貴州 貴陽 550000)

通過多年對歷史教學方法的改革和探討，提出在新的教育形勢下對初中歷史教學的看法，希望能增強中學生學習歷史的興趣，對新形勢下初中歷史教育教學有所幫助。

初中歷史;教學方法;改革

青少年是祖國的未來、民族的希望，我們有責任幫助他們樹立正確的人生價值取向，這就要依靠對歷史文化的認知、學習和傳承，而初中是開始學習歷史的新起點，我們必須在這個起點上培養、啟發學生對歷史的學習興趣，讓他們產生對歷史文化知識的渴求，從而能夠促進他們更好地成長為國家的棟梁之材。隨著時代的進步和發展，歷史作為教育教學中的重要學科，必須與時俱進，教學方法也應不斷創新，以適應學生當前的思維認識，從而達到最好的教學效果。

1 我國初中歷史教學中存在的問題探討

1.1 無法擺脫應試教育的束縛，對學習歷史的目的認識存在誤區

過去，我國一直處于應試教育中，這讓許多初中學生對學習歷史的真正意義認識不清，錯誤地認為學習歷史只是單純地為了應付考試，所以他們在學習的過程中為了片面追求成績而對歷史教材內容死記硬背，提不起興趣去深入了解和學習歷史，只是為了完成任務而學習歷史。這樣一來，學生學到的只是一些基礎知識，開設歷史這門學科的真正意義就無法達到。

1.2 歷史教材編寫簡單化，使得學生對初中歷史的學習提不起興趣

初中學生課業繁重，為了減輕中學生的學習負擔，初中歷史教材在編寫過程中刪減和省略了許多對歷史事件的描寫，只是簡單介紹歷史發展的脈絡和粗略概括一些重大事件。沒有深入展開描寫，導致許多精彩有趣、富含哲理和教育意義的歷史事實被三言兩語概括。

1.3 教材內容涵蓋的東西太多而學習時間太少，導致學生“消化不良”

一個課時45分鐘，在這一節課里，教師有可能要將一整個章節的內容都教授完畢，短短的45分鐘里面要消化這么多知識對大多數中學生來說比較吃力，而很多學生又不愿意在課后花時間去重新咀嚼消化這些知識，所以，最終的教學效果甚微。這一系列高強度的歷史知識教學對于剛接觸歷史的初中生來說，猶如囫圇吞棗，嘗不出個中滋味。缺乏細節的掌握，也就難以真正了解和掌握歷史，歷史這面鏡子就會失去其光澤。

2 初中歷史教學方法改革探究

2.1 拓展教材知識，用故事吸引學生的學習興趣

初中歷史教材雖然枯燥乏味，書本是死的，但人是活的，教師可以掙脫教材的局限性，用生動有趣的歷史故事打動學生，讓他們在快樂中學習知識，調動他們學習歷史的主動性。教師是教育教學的引導者，起著十分重要的作用，只要能充分調動起學生對歷史文化知識的興趣，那么教學就成功了一大半。只有感興趣，學生才會花時間去看、去學、去想，才能從不斷的思索中成長進步。

2.2 利用多媒體，結合圖片和視頻輔助教學

歷史是由一個個事實構成的，教師在授課過程中，為了更好地實現教學目的，教師需要借助圖片清晰直觀地呈現歷史事實，讓圖片代替語言把知識和信息傳遞給學生。在當今這個多媒體的時代，畫面往往比文字更容易吸引人的注意力，結合圖片和視頻進行教學，讓學生在輕松愉快的環境下學習，能夠有效地提高學生的學習效率。

2.3 擺脫應試教育的束縛，以人為本

在初中歷史教學過程中，必須清晰認識到考試只是作為一個檢測學生學習情況的一種方式，并不是教育的最終目的。教師在教學過程中不要過分強調考試成績的重要性，要注重對學生學習興趣和學習能力的培養，掙脫應試教育的束縛，明白初中歷史教學的真正意義是通過對歷史知識的學習教育和幫助學生“明事理，辨是非”，增強民族自豪感和榮譽感。

2.4 利用互聯網實現師生一對一互動學習

網絡科技的不斷革新，給社會帶來極大的進步和發展，也給初中歷史教學提供了一個有利契機。網絡平臺上蘊含著大量有關初中歷史教學的資源，有效利用這個平臺進行課外互動教學將會是初中歷史教學的一個重大改革。網絡的功能十分強大，教師可以利用這個平臺對學生作業進行驗收評估，還可以為學生答疑解惑，了解學生的興趣，以便在課上更好實現教與學。學生有任何問題，或者想與教師探討任何一個歷史事實，都可以很好地利用網絡這個平臺。

綜合以上觀點，在當今新形勢下，隨著新課改浪潮的滾滾推進，對初中歷史教學的改革已經成為人們不謀而合的共識，這也是為了更好地實現初中歷史課程標準和教學目標的必然選擇。當今教育明確了在教學中占據主體地位的是學生，學生是教學的服務對象，一切的教學工作都應該圍繞他們進行，只有針對當代中學生的特點進行初中歷史教學方法的改革，才能讓初中歷史教學發揮其真正的作用，成為一門名副其實的教育培養人才的重要學科。

[1] 胡冬梅。淺談課程改革與初中歷史教學[J]。中國校外教育，2010，1(01)。

[2] 劉艷敏。課程改革對初中歷史教學地位的影響分析[J]。中國科教創新導刊，2011，9(12)。

G536.22

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1672-5832(2015)12-0107-01