我國電子書包的研究熱點與發展趨勢
——基于關鍵詞頻和共詞網絡圖的分析

成小娟

（陜西師范大學教育學院，陜西西安710062）

我國電子書包的研究熱點與發展趨勢
——基于關鍵詞頻和共詞網絡圖的分析

成小娟

（陜西師范大學教育學院，陜西西安710062）

本文以中國知網（CNKI）的中國學術期刊

電子書包；詞頻分析；共詞聚類

一、引言

隨著計算機網絡技術和多媒體技術的發展，終生教育和泛在學習等概念的提出，技術在我們的教育中起著越來越重要的作用。電子書包作為一種新的移動終端，在一定程度上促進了教師教學。然而，目前在國內對其尚未達成一致的認識，筆者認為比較有代表性的是華東師范大學祝智庭教授從“實”和“虛”兩個方面認識電子書包的觀點：從“實”的角度上講，電子書包就是一種個人便攜式學習終端，可以體現為多種裝備形態；從“虛”的角度而言，電子書包就好比學生的個人學習環境，除了要能支持每一個學生隨時隨地學習鏈接，還要能提供滿足每一個學生需求的個性化學習體驗［1］。筆者在這種“虛”“實”結合思想的指導下，得出了自己關于電子書包的以下認識：電子書包是一種能夠用于構建新型的學習環境以滿足學生個性化學習、移動學習并且為學生學習提供數字化資源和協作交流平臺的移動設備。

二、研究方法和路線

文獻的關鍵詞作為文獻核心內容的體現之一，在很大程度上能反映出文獻的研究重點。因此，通過對文獻關鍵詞的分析能夠基本掌握某類研究的熱點和趨勢。詞頻分析法就是通過專門的軟件對所有樣本文獻關鍵詞的頻次進行定量統計，并且依據頻次由高到低對統計結果進行排序，最后研究者依據具體研究確定高頻關鍵詞，以確定該類研究的熱點和趨勢的一種研究方法。

共詞聚類法是以詞對頻率為統計對象，采用聚類算法的研究方法。作為內容分析法的一種，共詞聚類分析法的運算過程主要是兩兩統計主題詞在同一篇文獻中出現的頻率，一般認為詞匯對在同一篇文獻中出現的次數越多，則代表這兩個主題的關系越緊密［2］。共詞聚類分析法采用聚類算法的數據挖掘方式，將關系緊密的主題聚集在一起形成類團，以表達某一領域分支的組成［3］。

本文利用詞頻分析法和共詞聚類法，將有關電子書包研究的文獻和優秀學位論文進行計量分析后得出了目前電子書包研究的熱點問題和研究趨勢。本文的技術路線如圖1所示。

圖1 研究技術路線

三、詞頻分析

使用中國醫科大學醫學信息學系的BICOMB2軟件（書目共現分析系統）處理關鍵詞，統計有效文獻的關鍵詞詞頻，提取前25個高頻關鍵詞，結果如表1所示。

表1 研究主題為“電子書包”的高頻關鍵詞

筆者將上述得出的高頻關鍵詞按照年份分布進行統計。由于1999-2009年關于電子書包的研究相對來說比較少，代表性不強，故只選取了2010-2014年的相關研究。

從統計出的2010-2014年高頻關鍵詞的年份頻數分布能夠看出，關于電子書包相關問題的研究從2010年興起，在2010至2012年處于穩定發展階段，這主要是因為2010年“電子課本與電子書包”標準專題組的啟動及其多次會議，使關于電子書包的研究再次“炙手可熱”。在2013年電子書包的各個研究均處于高峰階段，主要是因為一方面電子書包在教學中已經進入深化應用階段，需要有一系列的新的思想和理論來指導電子書包的應用；另一方面，2013年舉辦的“電子課本與電子書包標準及應用國際論壇與應用成果展”國際論壇在一定程度上推動了電子書包的相關研究。

再次利用樣本，選擇“文獻來源”，統計詞頻，提取前13個高頻來源，結果如表2所示。

表2 研究主題為“電子書包”的高頻文獻來源

在提取高頻關鍵詞后，限定頻次閾值為大于等于7，小于等于187后，形成了25×25的共現矩陣，此矩陣的行和列上各有25個相同的高頻關鍵詞，當兩個關鍵詞出現在同一文獻時，表明兩者存在關系，數值越大，表明兩者的關系越密切，矩陣的對角線上表示的是對應關鍵詞的詞頻［4］。我國電子書包的共詞矩陣如表3所示。

將由BICOMB2生成的共現矩陣，導入UCINET，將其保存為.##d的文件格式，再將其使用NETDRAW打開，即生成高頻關鍵詞的知識圖譜。

表3 國內電子書包高頻詞的共現矩陣（局部）

四、共詞聚類分析

通過共詞聚類分析，可以得出關于電子書包研究的相關性，即對于電子書包的相關研究進行分類，明確關于電子書包研究的主要問題。筆者利用SPSS17.0對共現矩陣進行處理，采用的是層次聚類中的Q型聚類，該聚類方式可使有共同特點的樣本聚集在一起，以便對不同的樣本進行分析［5］。具體實施時，選擇“Betweengroup linkage”的聚類方法，區間采用“Squared Euclidean distance”來計算樣本的距離［6］。最終得到如圖2所示的共詞聚類圖。

圖2 共詞聚類樹狀圖

多維尺度法是一種將多維空間的研究對象簡化到低維空間進行定位、分析和歸類，同時又保留對象間原始關系的數據分析方法。利用SPSS度量模型采用“Euclidean”，對局部樣本（前25位）進行分析后得出多維尺度圖譜［6］。如圖3所示。

圖3 共詞聚類樹狀圖

五、分析結果

通過關鍵詞詞頻分析，可以看出我國關于電子書包的相關研究熱點主要集中在教育應用研究、教學資源、電子課本、移動終端、智慧教育、數字化教學、標準規范化等方面。關于電子書包研究的文獻來源主要有中國教育信息化、中國電化教育、華東師范大學、現代教育技術等幾個教育技術領域的一些核心和重要期刊。另外，從上面的知識圖譜和共詞聚類樹狀圖中，可以看出我國對電子書包的研究主要集中在以下幾個方面：

電子書包在中小學已經進入了深化應用的階段，主要表現為針對某些具體學科的教學模式和教學設計的研究；以及一些針對電子書包的具體應用模型，應用策略的研究；對于一線教師的技術培訓的研究；利用電子書包將家、校、社聯合起來等。

隨著信息技術與課程的深度融合，尤其智慧教育、學習分析、大數據、移動學習等概念的出現，進一步促進了教育與技術的融合。電子書包在這方面的研究主要有：電子書包作為移動終端適用于移動學習；將電子書包與大數據、云服務等結合起來構建基于電子書包的新型個性化學習環境；將電子書包與智慧教育、數字化教育結合起來構建基于電子書包的智慧學習環境；電子書包與新興的技術融合也在加深，比如物聯網技術在電子課本與電子書包中的應用等。

電子書包的標準制定主要集中在資源建設方面。這些標準既有關于具體某一資源的研究，比如關于虛擬學具的標準研制，關于電子教材的標準制定等，也有關于電子書包的整體資源的研究，比如電子書包資源體系構建與關鍵問題分析的研究；同時，目前關于電子書包標準的研究主要停留在理論的探討，還沒有出臺統一的供使用參考的標準。

電子書包的產業發展主要集中在將電子書包的生產、資源服務的提供、教育教學的應用形成統一的產業鏈，聚集各方力量探討合力機制，比如建立校、企、社三位一體的合作開發機制，并且由學科專家、教育專家、出版商、技術研發專家、學科教師共同完成評估等。

在電子書包的使用過程中遇到了很多問題，這些問題主要集中在以下兩個方面：一方面，電子書包本身在應用的過程中存在一些問題，比如影響孩子的視力，對學生有一定的輻射，存在一些不良信息的侵犯，使用電子書包會影響正常的課堂紀律等。另一方面，由于電子書包的應用推廣尚不成熟，運行的機制不規范等原因，國內對于電子書包的教學應用還存在較大的爭議。

六、電子書包的研究趨勢

通過對統計結果的分析，筆者了解到目前關于電子書包的研究主要集中在理論研究和為數不多的實證研究，這些實證研究主要集中在以下兩個方面：

（1）將已經建立的關于電子書包的教學模式、教學設計、應用模式和策略等應用在具體的課堂教學中，在應用的過程中，不斷地完善理論，提升課堂效率。

（2）對使用過電子書包的課堂存在的問題進行深入研究，在實踐中真正發現問題、解決問題。這種對癥下藥的方式，不僅見效快，而且解決了教師的實際教學問題。那樣一個小的問題，也會對電子書包的應用產生重大的變革。

電子書包，要想真正達到推廣應用，除了科學理論的指導，更重要的是在實踐中檢驗。只有通過具體的教學實踐，在教學實踐中不斷磨合，不斷發展理論才能避免出現以下常見的理論與實踐脫節的現象：一線教師覺得電子書包的使用無法提升自己的教學效果，而企業開發人員則主要考慮自己的書包功能是不是全面，自己的資源是不是多樣，而不考慮真正的教學實際，而理論的研究者則從各種理論的研究中總結關于電子書包的模型模式、規范等，而不去實踐。同時，只有通過電子書包在使用中不斷地改善教學，提升學生的學習成績，提升學生學習的效率，才能讓社會各界認識到“電子書包是信息時代變革教育的催化劑”這一真理，也才能使對于電子書包的使用持悲觀態度的人改變觀念。

對于電子書包的關注將不僅是硬件設備的選擇，更要集中在電子書包的內容和基于電子書包環境的建設，比如：目前正在加強的電子書包相關資源的建設，建設基于電子書包的數字化學習環境等等。

（1）加強電子書包資源的建設：電子書包的資源作為電子書包的靈魂，對電子書包的教學應用具有關鍵作用。目前對于電子書包資源的建設主要從以下幾個方面加以考慮：

①資源建設的原則：充分利用現有的合適的資源，修改已有的資源，設計開發新資源。

②資源形式的規范化：提供統一的資源建設標準，加快相關資源的標準化工作，以實現資源的最大化共享。

③資源建設的內容方面：一方面，建設的資源內容以學科為基點，建設適合具體學科的素材資源；建設基于某些具體學科的特色軟件或認知工具。另一方面，依據教師的具體需求，建設備課時需要的與自己的學科和年級相關的素材、課中學生需要自主學習的資源、課后檢測學生的題庫等。

④資源的建設者：由于純粹的技術開發人員不懂教學，而教師又沒有時間自己制作資源，因此可以讓在教師和技術人員起紐帶作用的教育技術人和開發人員一起來建設資源，同時將資源發布到統一的平臺上并且提供優秀軟件的名稱和下載列表，方便教師獲取使用。

⑤資源建設的機構：資源的建設實現校、企、社聯合建設，并且各自明確自己的職責。社會可以提供多種在線的網絡平臺來存放統一的資源，出版社來提供各種電子課本和教學素材，學校則基于自己的教學實際選取適合于自己的教學材料。同時在三者之間形成統一的機制認識，明確各自的職責，并且及時交流溝通，始終圍繞最終來提升學校教學這一中心來展開。

（2）構建基于電子書包的數字化學習環境：利用電子書包自身的優勢，將其與現代技術結合起來構建數字化、個性化、按需服務的學習環境已成為電子書包發展的一大趨勢。具體的做法主要有：

①在已有的多媒體網絡設備的基礎上，搭建以電子書包為中心的智慧教室。

②將電子書包與已有的新興技術融合，搭建支持移動學習、泛在學習的數字化、個性化的智慧學習環境。

同以往電子書包主要運用于課堂教學上相比，在新的技術環境下，電子書包的應用將體現出以下特征：

（1）學習場所的靈活性：利用電子書包的移動性，電子書包可以和服務平臺無縫連接，使學生真正達到學習的移動。學生的學習不只是局限在課堂上、教室里，還可以在任何時間任何地點。

（2）應用對象的普遍化：在信息時代，隨著人們認知方式、學習方式等的變化，電子書包的使用對象將不只局限于中小學生，在大學生、成人學習者中也會加快使用。

（3）服務更加個性化：相比于大班的統一使用、功能差異不大的電子書包模式，在新的環境下，電子書包將提供適合不同學習者的個性化服務。個性化研究主要有以下方面：

①對于不同的用戶：比如對于學生、教師、家長三類用戶提供不同的功能和服務。而利用基于大數據的學習分析結果，又可以針對不同的個體提供差異化的服務。

②對于不同的學科：由于不同的學科，差異比較顯著，電子書包，可以針對不同的學科提供不同的內容和工具。

③對于不同的學校：依據不同學校的具體實際，比如，學校的網絡情況，教師具體的教學側重點等，開發適合本學校使用的電子書包。

目前我國電子書包資源的使用存在著“我們生活在知識的海洋，卻又忍受著知識的饑渴”的問題；電子書包的各種廠商自成體系，硬件設備不統一，使用的軟件工具各式各樣等問題。這些都急需統一、規范的關于電子書包的標準來解決。國內在2010年成立的制定電子課本和電子書包相應標準的專門組織，正是為了解決這些問題。目前該組織正從多個方面成立專題項目組來加快研制相應的標準，相信在不久的將來電子書包的標準化工作將會取得重大進展。

［1］祝智庭，郁曉華.電子書包系統及其功能建模［J］.電化教育研究，2011（4）:24-27.

［2］鐘金偉，李佳.共詞分析法研究（一）——共詞分析的過程與方式［J］.情報雜志，2008（5）:70-72.

［3］鐘金偉，李佳，楊興菊.共詞分析法研究（三）——共詞聚類分析法的原理和特點［J］.情報雜志，2008（7）:118-120.

［4］張潔，王紅.基于詞頻分析和可視化共詞網絡圖的國內外移動學習研究熱點對比分析［J］.現代遠距離教育，2014（2）:76-83.

［5］倪雪梅.SPSS統計分析［M］.北京：清華大學出版社，2010.

［6］那一沙，袁玫，杜修平.基于詞頻分析和共詞聚類的教學設計熱點問題的研究［J］.現代教育技術，2013（3）: 31-35.

［7］周榕.電子書包課堂教學應用的現象解讀與推進策略研究［J］.電化教育研究，2013（11）:103-109.

［8］王佑鎂.近十年我國電子書包研究熱點與發展趨勢——基于共詞矩陣的知識圖譜分析［J］.中國電化教育，2014 （5）:4-10.

［9］周榕.電子書包資源體系構建與關鍵問題分析［J］.現代教育技術，2013（10）:62-67.

［10］崔雷，劉偉，閆雷，張晗，侯躍芳，黃瑩娜，張浩.文獻數據庫中書目信息共現挖掘系統的開發［J］.現代圖書情報技術，2008（8）:70-75.

［11］郁曉華，祝智庭.電子書包作為云端個人學習環境的設計研究［J］.電化教育研究，2012（7）:69-75.

［12］教育信息化暨電子課本與電子書包標準及應用國際論壇——智慧教育暨電子課本與電子書包應用成果展征稿通知［Z］.中國電化教育，2013（5）:124-125.

（編輯：楊馥紅）

TP311.56

A

1673-8454（2015）11-0022-05

國知網（CNKI）的中國學術期刊網絡出版總庫和優秀學位論文為數據源，用主題詞“電子書包”進行模糊檢索，時間截止到2014年11月30日，共檢索出384篇文章，其中刪除會議通知、廣告等與研究主題無關的內容，剩余有效文獻為269篇。

總庫和優秀學位論文作為數據源，以“電子書包”為主題詞進行模糊檢索，共檢索出269篇有效文獻。然后使用BICOMB2對有效文獻進行關鍵詞詞頻分析，生成共現矩陣，利用UCINET保存，再使用NETDRAW生成知識圖譜，最后使用SPSS17.0對矩陣進行共詞聚類分析和多維尺度分析，得到大量計量數據。本文根據得到的數據，對當前電子書包的研究熱點與發展趨勢進行了深入探討。