淺議中職物理教學中學生能力的培養

蔡德鎬

摘 ?要：隨著社會的發展和教學改革的深入，中職物理教學需要做到因地制宜和因材施教，教師不但要幫助學生掌握基礎物理知識和物理規律，而且需要培養學生的思維能力、操作能力和創新能力，為學生畢業后進一步深造或者迅速融入社會創造有利條件。

關鍵詞：中職;物理教學;能力培養

一、中職物理教學中需要培養的能力

1.思維能力。思維能力指人們利用分析、比較、綜合和總結等思維方法對感性材料進行加工，并將其轉化為理性認識，進而把握事物本質與規律的能力，包括形象思維和邏輯思維兩種形式。由于很多物理知識和規律建立在理想模型上，可以用實驗進行演示，所以在中職物理教學中，教師需要培養學生的思維能力，讓學生可以利用具體形象或者邏輯推理去認識和掌握物理知識與規律。

2.操作能力。操作能力指在不斷練習基礎上，按照某種規則或者程序順利完成審題協調任務的能力。由于很多中職學生在畢業后就將踏入社會，僅有理論知識遠遠不夠，所以物理教師在教學中需要注重培養學生的操作能力，增強學生的體力、耐力、韌性與動作敏捷性，可以在工作中對物理知識學以致用，妥善解決遇到的各種問題，以滿足工作崗位的要求。

3.創新能力。創新能力指利用知識與理論，在技術、科學和各種實踐活動中提供新思想、新理論、新方法與新發明的能力，從而創造更多的經濟效益和社會效益。隨著經濟的發展和科技的進步，社會對中職學生的要求越來越高，如果中職學生的思想觀念仍然因循守舊，就無法跟上時代的腳步，最終被社會所淘汰。因此，中職物理教師需要在教學中培養學生的創新能力，讓學生可以適應社會發展的需要。

二、中職物理教學中培養學生能力的措施

1.利用演示教學培養學生的思維能力。很多中職學生的物理基礎不太好，并且沒有形成良好的學習習慣，所以中職物理教師可以利用演示教學的形象直觀性，引導學生去觀察和分析問題，激發學生學習的興趣，在提高學生學習效率的基礎上，幫助學生更好地掌握物理知識和規律。例如中職物理教師在“熒光燈電路的連接和改進”的教學中，可以先利用實驗原理圖和路線圖，讓學生掌握實驗原理，了解線路連接的方式方法，向學生演示操作的流程：連結保險絲→連接鎮流器→連接到日光燈管→連接啟輝器→接通電路→改進開關。然后，物理教師需要組織學生圍繞實驗原理和線路連接過程進行分析討論，如實驗中的不足之處和改進方法;交流電路和直流電路在實驗過程中的差異性;將拉繩式開關改為按鈕式開關的好處等，讓學生將理論知識和實驗演示結合起來，學會去分析問題和解決問題。最后，教師可以在不同電的情況下，讓學生將自己的線路連接方法在課堂上進行演示，這樣既可以調動學生學習的積極性和主動性，樹立學生學習的信心，又有利于加深學生對物理知識和實驗規律的理解與記憶，在培養學生思維能力的同時，教學效果自然事半功倍。

2.利用實驗教學培養學生的操作能力。在中職物理教學中，教師需要注重實驗教學，這樣既可以通過實驗幫助學生理解抽象的物理概念和物理理論，又可以培養學生的操作能力，幫助學生掌握走上工作崗位后必備的基礎技能。例如中職物理教師在講解“物理天平的使用”時，在向學生講解完物理天平工作原理，需要讓學生進行實踐操作，加深其對平衡判斷與升降螺旋使用的掌握。在判定天平平衡時，由于物理天平的精密度相當高，不可能等待其完全處于平衡狀態，而是需要利用物理天平左右搖擺的幅度相等，判定其處于平衡，這需要學生有敏銳的觀察力和專注力。在使用升降螺旋時，物理教師需要讓學生明白其原理，在放物體或者砝碼時，必須旋動升降螺旋，然后在支架上支好橫梁后，等天平平衡后方可升起橫梁。這需要教師的不斷示范，以及學生反復進行模仿操作，才能真正正確使用升降螺旋。

3.借助多媒體教學培養學生的創新能力。在傳統中職物理教學中，很多實驗教學都是按照固定的方法與步驟進行，學生只是機械性地重復實驗過程，沒有很好地領會實驗原理和試驗方法，限制了學生在教學中的主觀能動性。因此，中職物理教師可以借助多媒體的強大功能，引導學生對實驗內容進行進一步的探究，從而培養學生的創新能力。例如中職物理教師在講解“伏安法測電阻”時，可以利用先多媒體展示電流表與伏特表的構造和功能，讓學生從網絡上搜集電流表和伏特表使用時的注意事項，然后以視頻形式向學生演示教材中伏安法測電阻的步驟，并提出問題引導學生思考：能否僅用電流表或者電壓表測量出電阻阻值？如果可以，需要準備那些輔助的器材？請闡述你的測量方法，并畫出測量電路圖。學生在利用多媒體完成知識探索的過程中，充分發揮了自己的聰明才智，擺脫了學習中思維定勢的束縛，創新能力得到了有效培養。

三、中職物理教學中培養學生能力需要注意的問題

1.突出職業素質特色。中職物理教學需要從學生就業的角度出發，立足于特定職業崗位，突出職業教學的特色，在培養學生知識與技能的過程中，將學生能力培養與提高學生的職業道德素質、審美素質和勞動素質等相結合，并將其貫穿中職學生物理教學的整個過程，在促進學生的全面發展的前提下，使學生適應社會職業與工作崗位的特定要求。

2.把握物理教學的“度”。中職物理教學與普通教學不同，其側重點為職業培養，為社會輸入技能型的人才。因此，在中職物理教學中，教師需要把握好教學的“度”，理論知識講解以“夠用”和“必需”為標準，重點強調學生的實際應用能力，以工作崗位的需求，選擇物理教學內容，在體現出中職物理教學的特色的基礎上，培養和提升學生的綜合能力。

四、結語

總之，在中職物理教學中，物理教師需要以就業為導向，從社會發展和崗位需求的角度出發，通過多種的教學手段和教學方法，準確把握中職物理教學的“度”，在突出中職物理教學特色的基礎上，培養學生的思維能力、操作能力和創新能力，提高學生的職業素養和勞動素質，幫助中職學生順利融入社會，適應從學生到社會角色的轉變。

參考文獻：

[1]劉國志.中職物理教學中學生能力的培養探究[J].中國科教創新導刊，2012，14：64.

[2]曹傳輝.中職物理教學中學生創造性思維的培養[J].教師，2012，20：59-60.

（作者單位：福建尤溪職業中專學校）endprint