思維導圖在高中地理復習中的應用研究

池曉昶

（福州第十五中學 福建福州 350000）

思維導圖在高中地理復習中的應用研究

池曉昶

（福州第十五中學 福建福州 350000）

思維導圖是一種新型的思維方式，在高中地理復習中有著很廣泛的應用。由于具有很強的發散性這一特點，思維導圖還能夠將許多繁雜的知識系統整合化，將抽象的內容通過圖像和網絡框架方式形象化，進而進一步加深學生對地理知識的理解，讓學生更快捷、更輕松的掌握所學的地理知識，不斷激發學生濃厚的學習興趣。本文將結合思維導圖的主要特點，對思維導圖在高中地理復習中的應用進行詳細的研究。

思維導圖 地理復習 應用

高中的地理知識，瑣碎而繁雜，如果學生依舊選取老式的復習方式，不僅浪費學習時間，還無法收到良好的復習效果，無法達到對龐雜的地理知識系統的掌握和靈活的運用的效果。為了加深學生對地理知識的理解，新型的思維導圖學習方式被廣泛的推廣，隨著思維導圖的逐漸深入化，學生普遍能夠通過找尋各知識點間的契合點建立起一個規律性系統鏈，通過圖像等方式對知識點進行形象的記憶，從而更好的掌握了地理知識，提升了復習地理知識的效率。

一、什么是思維導圖

思維導圖是一種建立在建構主義基本理論基礎上的理論，采用放射性思考模式的方法，用圖解的形式和網狀的結構，再加上關鍵詞和關鍵圖像對信息進行儲存、組織和優化的思考思維。思維導圖強調的是放射性思維，就是從中央出發，然后圍繞這個中心主題，向周圍延伸放射的一種思維。同時，在向周圍擴散的過程中，還強調要力爭做到圖文并茂。也就是要抓住知識的重點，通過圖形分支的方式，結合關系網絡的整合，融入理性的關鍵圖形和感性的色彩圖像，把成線性分布的知識整理成“層架性”的框架圖，進而形成一個個性鮮明的知識網絡系統。

二、思維導圖的特點

思維導圖之所以能被廣泛的應用到高中地理的復習中，是因為思維導圖擁有一些獨特的特點，而這些特點能夠幫助學生更好的復習地理知識。首先要說的就是思維導圖的發散性，要求學生要將注意的焦點清晰地集中在中央圖形上，然后通過想象和創造能力，從中央向四周放射，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把一長串枯燥的信息用線條、顏色、圖形、符號、詞匯等元素變成容易被記憶的、彩色的、有高度組織性的圖畫，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，從而增強使用者的立體思維能力、記憶能力和總體規劃能力，協助使用者在邏輯與想象、科學與藝術之間平衡發展?？梢哉f，發散思維能力高低對地理學習影響非常顯著，它既可呈現知識網絡，也可以呈現思維過程，有利于學生建立完整的知識體系，也有利于開啟人類大腦的無限潛能。另一個特點就是思維導圖的層次性，也就是在構建知識網絡體系的過程中，要突出鮮明的先后主次順序，劃分出明確的主干和分支，并要求每個分支放射出更多的結構，同時還要保證各個分支之間還要保持著其自身的獨立性。

三、如何將思維導圖運用到高中地理復習中

1.運用到復習基礎知識點中

利用思維導圖進行復習時，首先應該明確主題與相關內容，先找出復習的重點。而要做到這一點，就需要借助關鍵字來完成。學生應該先對地理知識的大致內容有一個大體的把握，然后針對這些內容，列出關鍵字，這些關鍵字最好是能夠體現重點知識、勾勒知識輪廓，同時，要將各大知識體系用線條聯系描繪出來。然后，對關鍵字進行分組，仔細審視相互關系之后，要依據分好類的關鍵字對所學的地理知識進行分類，將知識內容整理成系統化、結構化更加明顯的系統。然后，就要根據這些內容依次對每個版塊的知識進行分析，透徹了解知識與應用之間的聯系方式。與此同時，還應該將重點知識用不同顏色的筆進行標注，讓每個版塊的重點突出，讓整個知識框架一目了然。最后，將每個版塊的知識點串起來，形成一個系統的知識體系。

2.采用聯想方式進行復習

通過思維導圖學習地理知識之后，就要學會運用思維導圖對地理知識進行聯想性的學習。要想借助聯想的方式進行復習，就首先要用不同的圖形和顏色將某一塊知識內容表達出來，然后，在復習的過程中，看到關鍵字的時候，要充分聯系顏色和圖案，觸發無數聯想，幫助記憶，從而能夠更快地學習新知識與復習整合舊知識，成倍提高速度和效率，形成系統的學習及思維習慣。例如在看到“農業”這一關鍵字時，要首先能夠聯想到影響農業的各種因素，如“氣候”“地形”“水源”“土壤”等關鍵字，然后，看到“水源”，要能快速聯想到兩大河流，想到河流的發源地、河流的圖形性狀、黃河中泥沙沉積的原因、產生水患的原因等一系列知識點。

3.采用網絡構建的方式復習

構建知識網絡系統，實際上就是在理解了地理知識的基礎上，對這些知識按照思維導圖的方式進行發散性的記憶和理解，從根本上改變過分強調死記硬背、接受學習、機械訓練的現象。首先要做的就是把一張白色的紙橫放在你的面前，在空白紙的中央畫一個圖像，把注意的焦點清晰地集中在中央圖形上，然后，以這個中央圖形為基準，畫一些從圖像中央向外發散的彎曲的粗線條，將主題的主干從中央向四周進行放射引導，而這些由好多顏色畫成的線條就是你思維導圖的主要分支。緊接著，在這些分支上寫下關鍵詞或者畫出關鍵的圖形，對一些關鍵的知識點予以醒目的標注。如果需要寫一些備注的話，最好再留一些空白，將自己的一些想法和觀點批注在旁邊。值得注意的是，與概念圖不同的是，思維導圖更看重思維的發散性，所以，通常畫出來的網絡結構圖都是以主干為基礎的樹狀發散圖。這樣的結構，可以根據知識的增加與遞進，不斷將更多的知識點補充進去，可以使各個知識點建立一定聯系，為形象化學習提供最佳方法。采用網絡構建的方式進行復習，能夠為學生提供最好的復習引導。

結語：

思維導圖的應用，快速地提高了學生的理解能力和學習效率，培養了學生對于學習的興趣和動力，使得學生能夠在愉快的氛圍里更加靈活自如的應對高中地理復習工作。然而，對于思維導圖的研究，我國目前挖掘的仍然不是很深入，仍然需要很大的改進。因此，為了讓學生更快速的掌握高中地理學習知識，為了更深層次的挖掘思維導圖的使用價值，我國仍需要加大研究的力度。

［1］趙國慶，陸志堅.“概念圖”與“思維導圖”辨析［J］.中國電化教育，2004（8）:43-44.

［2］［英］東尼·博贊.博贊學習技巧［M］.北京:中信出版社，2009.