成人遠程高等職業教育實證研究——以淮北市“一村一名大學生村干部”計劃為例

仕 超

（淮北職業技術學院電大工作部，安徽 淮北 235000）

我國是一個人口大國，在龐大基數的人口上開展高質量的教育工作具有重大意義，也有一定的難度。我國13億人口當中，有半數為農村人口，這部分人居住在遠離城市的鄉村，要想完成這部分人口的教育工作，需要對現有的教育方法進行一定的改革。因此，國家大力推行農村教育機構引進遠程教育這種先進的教育方法，提高教育質量。淮北廣播電視大學充分發揮電大系統辦學優勢，主動服務淮北經濟建設與社會發展，于2007年8月份正式啟動“一村一名大學生村干部”（簡稱“一村一”）計劃項目，截至目前，共開設四個專業，累計招收學員898人。

“一村一”計劃項目啟動以來，淮北電大充分利用多年積累的“人才培養模式改革和開放教育”試點的豐富經驗，多措并舉，努力探索和改進“一村一名大學生村干部”計劃教學管理模式，加強“一村一”計劃項目的教學過程管理和監控，保證和提高教學質量，在充分開展調查、匯總分析的基礎上按需設置專業和課程；教學計劃的制定和課程的實施做到因地制宜、因材施教。實踐表明，“一村一”計劃項目受到了廣大農村干部的歡迎，取得了顯著成效，對提高農村干部素質，促進淮北市農村經濟發展和農民創業致富起到了促進作用。在計劃施行的幾年間，安徽省淮北市村干部教育情況有了較大程度的好轉，農村經濟也得到了極大的改善。即便如此，項目的實施過程中也有很多問題是我們無法預料到的，農村遠程高職教育目前只能定位于重點培養村干部和經濟社會發展帶頭人的層面，普及推廣的程度受限。

一、樣本選擇

為了收集到各大高校開展“一村一名大學生村干部”計劃的情況，研究人員詳盡地制定了調查問卷，并在安徽農業大學、安徽科技學院、合肥工業大學下發了調查問卷。調查問卷均為專門人員隨機發放，一共下發了250份調查問卷，有13分問卷沒有收回。

二、調查結果

1.當前安徽農業大學的招生情況

仔細分析表1可以得知，受訪人員年齡最小的25歲，最大的40歲，性別基本呈對半分布。大部分受訪人員的受教育程度都是本科，有一部分受訪人員只有大專學歷，極少數的受訪者具有初中學歷。上述調查結果證實了，“一村一”計劃囊括的人才層面較大，并且受教育程度有一定的差別，給實際教學工作帶來了一定的難度。

表1 學員基本情況

2.學習狀況

(1)專業不同導致工作開展有一定的難度

分析表2可以發現，大部分受訪者所修習的專業基本圍繞在獸醫、行政管理、企業管理以及養殖、園藝這幾個專業當中，專業分布比較集中，有利于集體教學的開展。

（2）受訪者的自主學習時間有較大的差異。不同的受訪者來自于不同的學校，學校的情況各有不同，導致不同的學校開展遠程教育的情況有一定的區別。遠程教育的相關知識一般只能由學生自主學習完成，假如學生沒有一定的自覺性，學業很容易耽擱下來。

（3）真正受到學生歡迎的教學方式。學生對教學的領悟不同，所喜愛的教學方式也有一定的區別，有的學生喜歡教師集中授課，有的學生喜歡自主學習。

（4）通過學習來保證遠程教育服務

在遠程教育當中，通過學習建立起與服務間的支持也是一種十分有效的方法，也是提升一村一名大學生計劃普及率的關鍵性方式。在本次調查所涵蓋的電視大學當中，大部分學校都能提供教材、錄像等資料，都有較好的校園網建設基礎。這也是“一村一”計劃開展的基礎。

3.使用網絡來解答學生的問題。在“一村一”計劃當中，學生的自身情況不同，學習的實際效果也有一定的區別。由于學員的年齡差異較大，有的學員并不能快速地掌握新知識，對基礎知識的記憶速度也比不上年輕學員。學員在學習的過程中會遇到各種各樣的問題，這些問題教師不能保證及時進行解決，學生可以通過網上教學來解答自己的問題。

4.充分利用大量的學習資源。學會利用學習資源能有效提升學生的學習質量。在“一村一”計劃當中，教學機構也為學生提供了大量的課程資源。在開展后繼調查之后發現，大部分學生十分贊許這種學習方式。

5.豐富多彩的學習資源。學生的自主學習要建立在豐富的學習資源的基礎上。在傳統紙質教材的基礎上，學生不僅希望能在網上找到相關的視頻，還要有網絡文本等資源。根據學生這樣的需求，學校應當靈活調整自己的教學方法，保證滿足學生的實際需求。

6.通過高質量的工作來提升學員滿意度。學校服務的質量直接關系到學生參與“一村一”計劃的積極性。學生對學校工作是否做到位都有自己不同的看法，也對學校的工作水平做出了自己的評價，評價的結果得到有效反饋。

三、結論與建議

1.在上述問卷調查的基礎上，本文開展了更加深入的研究，總結出了“一村一”計劃應當注意的幾點。

（1）在該計劃當中，學員年齡層次較大，最小的25歲，最大的超過40歲，并且受教育程度較低，計劃開展有一定的難度。

表2 學員專業統計表

（2）參與該計劃的學員都是以服務鄉村教學為目的，一般來說，學生由園林技術、鄉鎮企業管理以及行政管理這幾個專業組成。

（3）為了進一步貫徹該計劃的初衷，學校對日常工作開展了堅實的支持工作，學員也普遍肯定學校在這方面做出的努力。由于校園網更新較快，網上解答較為及時，學生日常有什么不懂的也能及時得到解決。即便如此，這種新的學習方法還有待普及，學生的學習方式還是以傳統的書本學習為主。

2.在“一村一”計劃實行了八年之后，有了一定的地方基礎，取得了一定的成果。但是也存在一定的不足之處。

（1）提高基層人才選拔的質量。為了推動“一村一”計劃的發展，地方招收的計劃參與學生要有一定的基礎。在學生報名之后，首先由黨委、工委對學生進行評估，當學生自身素質滿足計劃所需之后，再上報給相關大學進行匯總，研究學生的錄取工作。因此在整個評選過程中，社區選拔人才是十分重要的。只有從基層就開始重視對高素質人才的選擇，才能確保計劃的高質量執行。

（2）確保培養過程的高質量。以往的教學工作當中，由于教學形式死板，對學生的吸引度有限。而在“一村一”計劃當中，教師應當學會用遠程教育作為吸引學生參與到教學當中的因素。只有教會了學生學習的方法才能讓其學會自主學習，這也是我國高校教學的最終目的。

（3）優化不同專業之間的關系，提升學校教學質量。在“一村一”計劃當中，服務對象為廣大農村基層。安徽農業大學有的專業與農村工作直接聯系，有較廣泛的群眾基礎。但是有的學校專業設置存在較大問題，專業體系不穩固，導致一些專業畢業人才與農村基層聯系不緊密，到農村之后工作也難以開展。因此學校都應當靈活調整自己的專業結構，積極引進農學教師，提升教學水平。學校應當靈活分析自己的教學系統，結合學生的實際來開展教學研究，確保學生能快速地融入到農村工作當中。

（4）學生在學習的時候要有責任感，不斷激勵自己提升自身素質。人類社會的發展速度越來越快，進入21世紀之后，全球的一體化進程加速，我們每天接受的知識數量呈現指數型增長。即便當前高校普遍推行遠程教育的大背景下，學校也不應當忽視對學生自主學習能力的培養。

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