淺談高中議論文的寫作指導

文/宋雯雯

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淺談高中議論文的寫作指導

文/宋雯雯

摘要:高中生的寫作存在著不愿意寫、不會寫、寫出來文體不清、文不通字不順的諸多問題，從激發(fā)學生的寫作興趣、幫助學生建立文體意識，寫作能力提升的方面進行規(guī)范化訓練。從作文的審題立意的標準化切入，結構層次規(guī)范化構建，到語言表達的個性化提升等方面進行行之有效地指導訓練。

關鍵詞:高中生;作文;規(guī)范化;個性化

提高學生的作文水平是語文教學工作者的重要任務，考生如果在高考作文寫作中出現(xiàn)差失，將會直接制約考生高考成績的提高。在學生作文前及作文后，教師的指導作用十分重要。面對高考作文訓練的種種無效行為，我們怎樣做才能變無效為有效呢?

考生要在考場上寫出萬千份試卷中令閱卷老師眼睛一亮的佳作，主要取決于在平時的語文學習中嚴格規(guī)范的寫作訓練。以及在平時寫作中的規(guī)范化指導。在寫作大多數(shù)學生存在下面幾個明顯問題:首先是不愿意寫，缺少寫作興趣。學生在九年義務教育階段，接受的大多是記敘文的訓練。記敘文寫作只要表述清楚一件事情，對于大多數(shù)學生來說并不難。但是到了高中階段，議論文要求學生由自主的觀點態(tài)度價值觀，并能佐證自己的觀點，這對于高中生來說需要獨立邏輯思維能力，讓他們覺得無話可寫。其次是缺乏基本的知識儲備、素材積累。在信息量極端發(fā)達的今天，網(wǎng)絡、電視，給學生帶來巨大的沖擊。一方面視野及其開闊，人文、科學、社會、各種信息良莠不齊、鋪天蓋地。另一方面卻是快餐文化，微博、微信，帶來的文字表達片段化，網(wǎng)絡文學、惡搞傳統(tǒng)的影響下，學生閱讀面相對狹窄。對一些優(yōu)秀作品，尤其是名著名家的名篇，幾乎沒有主動閱讀，那么勢必會造成文章思想不夠深刻與文章內(nèi)容不夠豐富。最后是文字表達的能力不高。學生的文章議論性語句不夠通達曉暢，不能準確表達自己的觀點表現(xiàn)力不夠，邏輯思維混亂，甚至出現(xiàn)病句錯句錯別字。針對以上的問題，我認為要有效地指導學生寫議論文，可以從以下幾方面入手:

一、興趣是最好的老師

在各個學科的學習中，激發(fā)學生的學習興趣都是最基本，也是最有效的教學方式。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。而寫作，本來是抒發(fā)個人思想個人情感的手段，所謂我手寫我心。語言是思維的外化。在平時的課堂訓練中可以多出一些學生感興趣的素材，貼近學生的生活，讓學生有話可說，而不是大話空話。利用好課堂的講評，樹立標桿文章，打印成文稿，激發(fā)學生的寫作榮譽感。

二、鼓勵學生大膽寫、多寫，規(guī)范化切入

葉圣陶先生說過:“寫作的歷練在于多作，應從閱讀中得到知識，認真地作，寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術方面，凡是技術，沒有不需要反復歷練的。所以要鼓勵學生多寫。每天練習，可以是一條熱點新聞引發(fā)的思考，也可以是身邊見聞帶來的靈感，一切與生活相關的都可以入文下筆。在寫作的訓練形式上也可以多樣化靈活化。可以是片段寫作，甚至是對于某句名言的仿寫，不必拘泥于一定一篇完整的800字文章。這樣學生才可以多寫，勤寫。

中學生不處于創(chuàng)作時期，像達芬奇畫蛋一樣，讓學生反復練習寫作中的最基本的東西。通過嚴格的訓練發(fā)展他們清晰嚴密的思維，準確鮮明的語感，使他們掌握常用的問題結構，能寫出內(nèi)容切題，結構合理，語言通順的文章。這就是作文表述的規(guī)范化切入。寫作訓練的初期，必須教給學生模式并要求他們嚴格遵照模式寫作。有模式才能避免雜亂無章，讓學生很快入格。學生入格以后，就不再以統(tǒng)一的模式評價學生，是評價機制多樣化，個性化，做到由入格到升格。

三、讀寫結合，厚積薄發(fā)

“巧婦無米難成炊。”沒有一定的積累，很難寫出文質(zhì)兼美的佳作。語言積累，主要得益于從小學到高中的閱讀積累。閱讀積累的內(nèi)容有四點: (一)精選素材，從“人生”、“自然與社會”、“科技與人文”、“成長經(jīng)歷”、“道德修養(yǎng)”、“內(nèi)心情感”、“為人處世”這些角度精選閱讀材料; (二)教材中的范文，教師再次從寫法和結構等方面加以點撥，溫故知新; (三)精選有關開頭、結尾、精彩的段落; (四)學生的優(yōu)秀作文。

每次作文訓練，教師要認真批閱，細心點評，從中選出佳作復印，供全班學生交流閱讀。閱讀和序列有機結合，學生在閱讀中積累，在閱讀中借鑒，在閱讀中模仿，在閱讀中提高。朱熹說過“問渠那得清如許，為有源頭活水來”就是這個道理。

四、提倡學生的個性化表達

《語文課程標準》指出:“提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，表達力求有個性，有新意”。而語言的個性化就是作文個性化的最好體現(xiàn)。有個性的文章必然要有所創(chuàng)新，語言的個性化創(chuàng)新，可以增強文章的可讀性，給人耳目一新的感受?？梢岳眯揶o雅化語言，來增強語言的表現(xiàn)力和感染力，使文章語言有文采;也可以將口頭禪、諺語、俗語、方言引入文章，這些語言往往具有高度的概括性和持久的生命力;化用詩詞名句入文，可使文章語言形象蘊藉，顯得與眾不同。”

綜上，高考議論文的指導是一個“慢工出細活”的過程，需要指導教師在激發(fā)學生興趣的基礎之上，加強積累，鼓勵學生多讀多寫，并在日常學習中注重一定的技巧教育。從高考評分的角度看，我們還應該注意到高考作文的讀者是極其有限的幾個閱卷老師，在比較短的時間給考生幾乎決定命運的分數(shù)，閱卷老師的第一印象十分重要。在平時訓練中，教師應對學生的卷面嚴格要求，特別要加強練字。規(guī)范的書寫、整潔的卷面無疑會給閱卷者賞心悅目之感，提高印象分。還要注重規(guī)范標點符號的使用。作文是藝術品，藝術講究合理的變化美，標點符號的規(guī)范使用，正是變化美的重要體現(xiàn)。所以要特別注意標點符號的使用，包括標點符號的書寫位置、使用要求等，學生的議論文成績一定會有大幅提升。

(作者單位:保定市第二中學)

參考文獻:

［1］朱誦玉．規(guī)范乃有章法，死去才能活來．中學語文教學參考: 2012 (10)．

［2］林秋人．高考議論文和議論性散文全程訓練．福建教育出版社: 2007 (09)．

［3］朱益明．教師與研究性學習．廣西人民出版社: 2003 (05)．

作者簡介:宋雯雯(1983－)，碩士研究生，河北省保定市第二中學語文教師，研究方向:高考實戰(zhàn)訓練和高分作文指導。

中圖分類號:G633

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0038－01