中學物理課堂中創新素養淺談

劉飛++張建民

摘要：根據新課改理念，結合物理學科特點和國家對人才培養要求，提出中學物理教學對學生創新素養培育，現階段下物理教學對老師能力的要求，并通過實例說明怎樣實現創新素養教育和教師能力的重要性。

關鍵詞：中學物理教育;創新素養;教師要求

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）10-0023-02

近年來，我國很多高校把科學教育和創新素養教育融合起來，目的是培養出高素質的科技創新人才，不僅要“專”而且要“博”，“專”是精湛的專業技能，“博”是廣闊的視野及開闊的思維，培養出的文理相通的創新型人才。今年國家出臺了高考改革方案，高中學生將不在進行嚴格的文理科區分，而是在在以前的綜合科目中進行選考。這一切說明我國現有的教育教學現狀不能滿足我國在現代化進程中人才需求。愛因斯坦說：“單純的專業知識灌輸只能產生機器，而不能造就一個和諧發展的人才。”物理是一門以實驗為基礎吧的自然科學，在中學物理教學過程中把物理科學規律教學和創新素質教學結合起來，使學生情感態度價值觀得到熏陶，培養出適合時代發展和對國家有用的真正人才。

一、中學物理教學與創新素養教育融合途徑

1.用物理學史在物理概念、規律教學中融入人文精神

在教育教學過程中介紹我國物理學史，了解我國古代物理領域的研究成果和進步，使學生感覺到中華名族悠久歷史和璀璨文明，以及在物理科學研究中偉大成就，在世界文明發展長河中中華名族的貢獻，學生會感覺到身為中華名族有自豪感、有自信，面對未來顯示出的是堅強和無所畏懼。中學物理教學中，概念、規律占據很重要的地位。在人類的歷史潮流中，經過不斷發現和總結，反復驗證，最終得到了公認的物理規律和概念，在此過程中科學家們付出了艱辛的努力。所以在我們現階段的教學中，物理概念和規律絕不是簡單的文字表述和公式，每個概念和規律都有自己的“前世”和“今生”。要讓學生知道一個概念和規律發展過程，以及中國和西方認識物理概念、規律的不同方式。在學生全面了解的基礎上加深理解。這樣讓學生不僅了解了中國古代人們的智慧以及發現，而且通過了解西方對力認識發展的過程，使學生對比中西方不同文明的差異，以及人類對真理追求過程中永不停滯和勇敢斗爭的勇氣。

《相互作用》一章的教學中，老師上課如果直接提出各種力的概念、單位、要素、計算方法等，這樣雖然讓學生知道或掌握了力的概念、要素等，但學生只是知道一些生僻的概念，并沒有對力這個大家族有整體的把握，而且學生也感覺不到學物理的興趣。如果在“力的概念”的教學中首先介紹我國對力的認識以及成就，列舉我國的科學家對其貢獻。中國古代力學的主要成就表現在靜力學的應用，如斜面、輪軸、杠桿等簡單機械以及重心和平衡知識的應用[1]。在《墨經》、《考工記》中對力有些精辟的論述如：《墨經》中有“力，重之謂，下舉，重奮也”，這里把物體重力劃歸到力的范疇;《考工記》中有“力，刑之所以奮也”，說明力是物體運動狀態改變的原因。然后再把西方對力的認識介紹給學生，從亞里士多德論力的作用，到伽利略的理論，然后到牛頓理論。學《天體運動》這章是，給學生介紹我國古對天文學認識。

2.生活中的物理講座對學生的物理創新素養的培育

從科學走向世界的回歸，是當代社會與人類理性的普遍性趨勢[2]。中學生由于年齡和智力發展限制，他們對一些新奇的實物很感興趣，他們有很強的好奇心，現階段中學生所學物理知識大多是比較陳舊的基礎知識，如果我們在教學過程中加入一些物理前沿概論或綜述，會很大程度上提高學生學習物理興趣，讓學生感覺到物理就在我身邊，并不遙遠。

學校組織教師開展“生活中的物理”講座，可以增加學生學習物理的興趣，體驗到物理是來源于生活的，培養學生的觀察能力和在生活中善于發現的能力。例如可以開展：在學習靜電場一章時可以開展一次“從電學角度來解釋避雷針”的講座，天體運動這一章時，可以介紹一下宇宙以及現階段人們認識宇宙的情況，開展“宇宙大爆炸理論和黑洞”講座，以及我國對宇宙探索和航天科技成就，可以用多媒體來播放王亞平的太空授課視頻。

3.用生活常見材料和學生一起制作教具、實驗器材

物理是一門以實驗為基礎的學科，那么在教學中就離不開實驗，但是在教學中我們會發現不是所有的實驗在學校實驗室可以找到器材，此時對老師提出了要求，老師要從生活材料制作教具和實驗器材。自制教具，作為一個過程是師生動手動腦的一項創造性活動，有助于提高師生的創新精神與實踐能力，作為一種器具，則成為教具大家庭的重要組成部分，在教學中發揮著不可低估的作用，它既能為直觀教學提供條件又能開拓、更新和豐富教具，填補現行教學儀器的不足，推進教學改革和新課程的實施[3]。

在高中物理楞次定律的教學中用銅絲、條形磁鐵簡易的制作實驗讓學生觀察感應電電流的磁場和原磁場的阻礙作用，用一條銅絲做成一兩匝的線圈，然后用細線吊在空中，當我們用條型磁鐵穿過線圈時可以觀察到線圈的運動情況而間接反映出感應電流產生的磁場和原磁場的阻礙作用。本實現用的材料的很常見，但可以通過它把抽象難懂的楞次定理給學生呈現在眼前。

二、新課改理念下創新素養教育對物理老師的要求

在新課改理念的倡導下，能否順利的展開教育教學改革，其中最大因素就是教師駕馭新課改的能力，在這一理念的倡導下要在中學物理教學中融入創新素養教育，相對傳統教育對老師提出更高的要求。

1.老師要求有從生活現象遷移到抽象物理情景的能力

在新課改理念下的老師不僅有扎實的物理學科知識，包括理論知識和物理學史知識，而且要有天文、地理等各個方面的知識。只有物理知識的老師講課會感覺很“干癟”，而優秀的物理課應該是有血有肉的，要求教師從生活中舉出具體的實例來給學生呈現抽象的物理實例，是學生從生活實例中掌握物理規律。

高中物理學習中力是比較抽象的概念，在學生遇到一概念之后，只是從字面去理解，是很難理解透徹的。例如：滑動摩擦力的概念：“當一個物體在另一個物體表面滑動的時候會受到阻礙它滑動的力叫摩擦力。”當學生學習這個概念時根本不理解“阻礙”的意思，那么這時候老師引導學生一步步的去理解摩擦力，這是老師可以讓學生自己感受一下摩擦力。老師可以讓學生伸出自己的一只手，然后放在桌面上，用力壓在桌面上，然后用力向前推，學生就會自己感覺到滑動摩擦力的存在，在此時老師可以讓學生用力往回拉自己的手，學生也會感覺到有個阻礙，這是學生對阻礙有了深刻體會，也知道了阻礙的這種力，此時教師可以引導學生發現這種阻礙的方向和運動的方向相反，從而很容易是學生理解了滑動摩擦力的方向問題，引導學生總結出摩擦力的endprint

方向是與運動方向相反的。就這個生活中很常見的現象用在摩擦力的物理教學中就會是學生很容易的理解摩擦力的概念和方向。

2.教師要求要做教育教學研究

縱觀我國教育科學研究，我們的絕大多數老師只淪落為教育研究的對象，而非參與教學研究的人[4]。中學一線老師在教學過程中要做本學科教育教學研究，使教師在實踐中積累，在研究中進步。教育研究是老師教學反思的一部分，經過反思才能發現在教學過程中的不足，使教師的教學水平達到螺旋式的上升，而不是簡單的重復。

中學物理老師在一線和學生親密接觸，更容易發現我中學物理教學存在的問題，以及在教學中某一模塊知識學生的難點和疑惑。這時老師可以進行教學研究來解決自己在教學實際中遇到的困難，例如老師教力學時發現學生對“力的動態分析”理解起來困難，老師可以就“力的動態中圖像解決問題的妙用”為主題研究，怎樣利用圖像是學生解決這一類問題，以及這類問題有哪幾種常見的模型。

3.教師要有個人魅力和個性

教師的職責就是教書育人，任何一名教師都希望學生喜歡聽自己講的課，那么，如何使學生對教師所受課程產生興趣呢？有的學生就可以喜歡老師某個方面而對這門課感興趣。這就要求教師在工作中不斷提高自我修養，以獨特的個人魅力去影響學生[5]。學生對一個老師評價很大程度上取決于老師個人魅力，一個有魅力的老師表現在各個方面，豐富的閱歷和知識面、幽默流利的表達、精力充沛、意志堅強、聲音洪亮而有磁性、嚴慈并濟、平易近人、高尚的情操等等。學生由經歷和自我認識的水平有限，老師就成為使學生心目中的完美者，這時老師角色不僅是一個教書匠，更重要的是給學生成長樹立一個榜樣。

人格魅力是可以塑造的，例如老師愛打籃球和乒乓球，可以和學生一起打球來拉近和學生的距離。老師在開班級聯歡會時可以唱歌、跳舞展現老師的多才多藝。老師學校詩歌比賽時可以朗誦詩歌彰顯老師的文化素養。所以老師平時就要培養這方面的愛好和能力，來提高在學生心目中的魅力。

（作者單位：陜西師范大學物理與信息科技學院）

參考文獻：

[1]潘傳芳.人文物理[M].北京：科學出版社，2010.8：12

[2]王登攀.試論走向生活世界的教學[J].南京師范大學學報（社會科學版），2004（6）：78

[3]夏彪.自制物理教具的意義及范例[J].物理教學探討，2008（3）：57

[4]鄭彩國.基于校本的教師教育科研能力的提升[J].現在教育科學，2007.6：62

[5]邵莉.淺談如何提升教師個人魅力[J].科技資訊，2009（32）endprint