高邑方言對英語語音的影響及糾正策略

孫雅莉(石家莊幼兒師范高等專科學校　050228)

高邑方言對英語語音的影響及糾正策略

孫雅莉(石家莊幼兒師范高等專科學校050228)

語音在英語的學習上起著至關重要的作用。然而，已植入大腦中的第一語言(母語)思維很大程度上干擾著第二語言習得的順利進行。尤其在語音方面，方言區的學生受方言影響更大。高邑縣隸屬于石家莊市，位于華北平原西部邊緣。高邑學生的英語發音帶有明顯的地域特征，為了幫助省內來自高邑的學生提高英語發音水平，筆者將高邑方言的發音特點與英語語音相對比，結合英語語音教學經驗，為高邑英語語音學習提供一些建議。

高邑方言英語語音影響策略

英語作為國際通用語言'語音在語言的學習上起到至關重要的作用'無論對于詞匯、語法'還是對于口語和聽力'都是基礎支撐。掌握良好的發音習慣與發音技巧'不僅能增強學習者學習英語的信心'更能提高學習積極性。然而'已植入大腦中的第一語言(母語)思維很大程度上干擾著第二語言習得的順利進行。尤其在語音方面'方言區的學生由于受方言影響根深蒂固'在中學階段的學習中又以應試為主要目的'大多沒有受過系統的語音訓練'把方言中的語音遷移到英語語音中'由此造成很多語音方面的錯誤。

本文對高邑縣學生所使用的方言類型的特點及其發音方式進行調查分析'找出其發音特點與英語國際音標的異同點'并得出方言對英語語音學習的影響'提出相應的應對策略。

一、方言發音習慣對英語發音的影響

高邑縣位于河北省中部偏南'太行山脈東麓'位于石家莊南51公里處。縣境北靠元氏縣'南接臨城縣'西臨贊皇縣'東與趙縣、柏鄉縣毗連。高邑方言屬于冀魯官話石濟片趙深小片'又有其特點:

來自高邑的學生英語語音的問題一部分是個別音素發音本身'很大部分是重音、節奏和語調的運用。實際上'重音、節奏和語調使用的正確與否直接影響到英語口語的整體'

(一)句子音調讀音特點

高邑方言中'句子的前部多為平音'到結尾時則多為二聲升調或四聲的降調'句子重音都在句尾最后的韻母上'例如:

句子輕輕的我走了略輸文采普通話qīngqing de wǒzǒu le luèshūwén cǎi高邑話qīngqing li wǒzǒu lài↘luèshūwén cài↘

這就導致學生在誦讀英文句子時不分整句和分句'一律使用降調。常常是每句話的每個單詞都重讀'讀起來生硬呆板'缺乏整體節奏感和抑揚頓挫的美感。這種現象在學生朗讀課文時表現尤為明顯。

Last week，↘I went to a theatre.↘

In the end，↘Icould notbear it.↘

(二)漢字讀音與單詞重音

很多在普通話中讀作一聲的漢字在高邑方言中多讀成四聲'如新［xīn]讀成［xìn]'高［gāo]讀成［gào]'雕［diāo]讀成［diào]。

因此讀英語單詞時'很多學生就會將一些多音節詞的重音讀錯。如:im′mediately這個詞'很多學生把它念成imme′diately。再如將′interesting讀成inte′resting'將′confidence發成con′fidence。這些詞的重音在第一個音節'很多學生將重音放在第二個音節來讀'聽起來很別扭。

(三)聲母和韻母變換與輔音和元音隨意變音

在高邑方言中常會出現一些聲母與韻母的隨意組合。例如:唇音f與ai組合為［fai]'翻、反;舌尖音t與uai組合為［tuai]'端、短;l與uai組合為［luai]'卵;kh與ei組合為［khei]'啃、肯;了［le]讀成［lai]'去［qù]說成［qì];的［de]說成［li]等。與此同時'還出現了普通話中并不存在的韻母［iai]'導致學生在讀英語時隨意改變元音發音'如“sea”說成“say”'“he”［hi:]說成［hei]'they［?ei]讀成［zei]。

二、糾音策略

(一)采用“英漢對比”的教學策略

英語中重音有兩種'詞重音和句重音。詞重音也就是孤立的一個一個詞的重音。英語句子的重音即為句重音'重音落在句中語義重要的詞上。英語是重音計時語言'而漢語是音節計時語言。前者的節奏具體表現為各重讀音節之間的時距要求基本相同'后者則表現為每個音節所花時間大致相等。學生讀英語時缺乏高低起伏、抑揚頓挫的節奏感'原因與漢語音節計時的影響有關。因此教師在教學中要幫助學生了解這方面的知識'讓學生較為透徹地了解兩種語言之間的異同處'尤其是大相徑庭之處'使學生更清楚地掌握英語語言的發音技巧'自覺地預防和排除母語的負面影響。

(二)加強語音教學的針對性

對于來自不同地方的學生'教師應了解其地方方言特征及對英語發音的影響。在教學中教師應針對不同地區的方言特點抓住地方方言的關鍵特點'尋找適合不同地區學生的語音教學方法。通過分析方言中容易干擾英語語音學習的漢語語音與英語語音在舌位、口形、發音力度等方面的區別'有的放矢地進行輔導。此外'教師還應根據學生的英語語音基礎調整教學內容'制定具體的糾音方案'因材施教。

(三)加強語音教學的多層次性

為了減輕或消除方言對學生學習英語語音的影響'教師要全方位、多層次地為學生提供地道的英語環境。一方面'在課堂教學中提供更多的繞口令和詩詞等練習材料'加強讀的訓練'并和學生一起進行科學的分析'了解每一個音所涉及的發音器官和發音要領'讓學生可以清晰地辨別出自己的發音和標準英語語音之間的偏差'及時糾正方言帶來的負面影響'幫助學生掌握正確的語音語調;另一方面'鼓勵學生綜合利用現代化通信手段'收集發音規范標準的語音材料'包括歌曲、電影、廣播'進而充分感知語言特征'提高對語言形式的敏感力'更好地掌握語音知識'從而多渠道、多層次地輔助英語語音教學。

［1]李云龍.高邑方言音系及相關問題.天津大學學報：社會科學版，2000(12).

［2]王密卿，劉錦暉.河北方言區學生英語發音常見錯誤分析及對策.石家莊學院學報，2013(3).

本文系河北省教育科學“十二五”規劃課題《石家莊周邊縣市漢語方言對英語語音的影響及糾正策略研究》，課題編號:13041095。

(責編張亞欣)