翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用

李 徽

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱“顛倒課堂”，是通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時間的使用進行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂并沒有固定式，它的核心宗旨是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式。

傳統(tǒng)教學(xué)方式基本都是教師在課堂上講授新知識，學(xué)生課后完成知識內(nèi)化，即復(fù)習(xí)和作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰相反，教師會在課前把錄制好的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上供學(xué)生觀看，課堂上他們不再喋喋不休地講課，而是在學(xué)生需要時提供必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的中心。課外他們可以自主安排學(xué)習(xí)時間，主動探究問題；課上他們可以通過請教老師或與同學(xué)交流協(xié)作的方式解決課外學(xué)習(xí)或完成作業(yè)過程中遇到的難題。

二、英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

美國富蘭克林學(xué)院的Robert Talbert 教授通過教學(xué)實踐總結(jié)出了翻轉(zhuǎn)課堂實施結(jié)構(gòu)模型。依據(jù)Robert Talbert 教授的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)圖并結(jié)合英語教學(xué)特點，筆者設(shè)計了適合英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程。

（一）課前

1.教師制作教學(xué)課件和教學(xué)視頻

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)生可以在課后自主掌控學(xué)習(xí)時間，因此教師在制作教學(xué)視頻時應(yīng)多重視設(shè)計聽、說環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多機會練習(xí)英語聽、說能力。另外，為了保證教學(xué)效果，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都要制定具體教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計有針對性的練習(xí)或測驗，并督促學(xué)生按要求完成任務(wù)。

電影《講臺深處》劇照

2.學(xué)生觀看視頻并進行針對性練習(xí)

觀看教學(xué)視頻過程中，學(xué)生可以自主掌控學(xué)習(xí)進度，隨時暫停甚至回放。在學(xué)習(xí)或練習(xí)過程中如果有不懂的地方，學(xué)生應(yīng)主動憑借自己能力去探究、解決問題。如果自己無法解決，可以把問題記錄下來，留到課堂上向老師或同學(xué)請教。傳統(tǒng)課堂上有些學(xué)生因為礙于顏面或膽怯不愿開口說英語，但是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，由于是在家里觀看教學(xué)視頻，因此學(xué)生可以放心大膽地練習(xí)英語口語，沒有人會嘲笑或批評他們。

3.教師和學(xué)生交流探討解決疑難

教師和學(xué)生可以通過交流平臺（如QQ 群）交流學(xué)習(xí)心得以及學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生和教師交流機會少，僅限于“教師提問、學(xué)生回答”。而在翻轉(zhuǎn)課堂交流平臺上，由于時間更充裕，教師與學(xué)生會有更多溝通機會。而且由于不必和老師面對面，很多學(xué)生在與老師交流時不會過度焦慮緊張，更愿意把自己的想法表達出來。另外，在交流平臺上，教師可以要求學(xué)生用英語交談，以幫助學(xué)生提升英語應(yīng)用能力。

（二）課堂

1.教師講解疑難并布置學(xué)習(xí)任務(wù)

通過在交流平臺上與學(xué)生交談，教師在課前可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些難題。課堂上教師可以利用少量時間對一些普遍難題進行講解，這樣不僅針對性強，而且效率高，因為教師所講解的正是學(xué)生需要的知識。講解結(jié)束后教師會布置作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)，例如要求學(xué)生進行英語單詞聽寫、英語對話練習(xí)、就某一話題用英語討論等。

2.學(xué)生分組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)

分組協(xié)作是英語課堂上經(jīng)常采用的活動組織形式。翻轉(zhuǎn)課堂上，分組協(xié)作的優(yōu)勢將得到更好地發(fā)揮。只要學(xué)生愿意，任何一項學(xué)習(xí)任務(wù)都可以分組完成。例如聽寫單詞時，可以一個同學(xué)讀單詞，其他同學(xué)默寫，然后再換另一個同學(xué)讀。這樣每一個同學(xué)在較短時間內(nèi)可以得到多次練習(xí)和檢驗學(xué)習(xí)成果的機會，學(xué)習(xí)效率極大提升。分組協(xié)作的另一個優(yōu)點是組員之間可以互相幫助、互相監(jiān)督、共同進步。成績不好的學(xué)生一般不愿尋求老師幫助，更愿向同學(xué)請教。而成績好的同學(xué)在幫助他人答疑解惑的過程中自身知識也會得到進一步鞏固。

3.教師走下講臺與學(xué)生交流并指導(dǎo)

走下講臺與學(xué)生交流過程中，教師應(yīng)盡量與學(xué)生建立起類似于朋友的關(guān)系。開始時，大部分學(xué)生對教師仍會有畏懼甚至戒備心理，但是當(dāng)了解到教師對他們的尊重和支持后，他們就會敞開心門，真實表達自己的想法和學(xué)習(xí)過程中的困惑。在與學(xué)生交流過程中，教師應(yīng)細心觀察每一位學(xué)生的特點，了解他們的特長和不足，進行針對性指導(dǎo)，盡量發(fā)掘每一個學(xué)生的潛力和才能。另外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用英語與自己進行交談，培養(yǎng)其英語聽說能力。

4.師生共同對學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)

對學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)是非常重要的，因為這不僅是對之前的學(xué)習(xí)進行評價，也會為今后的學(xué)習(xí)掃除障礙。為了節(jié)省時間，每一個學(xué)習(xí)小組可以一邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)一邊進行組內(nèi)總結(jié)，在下課前10 分鐘把總結(jié)結(jié)果匯報給教師。教師根據(jù)匯報結(jié)果以及自己所觀察和了解到的情況進行最后總結(jié)。

（三）課后

1.學(xué)生對知識點進行復(fù)習(xí)和鞏固

經(jīng)過課堂上的練習(xí)以及老師、同學(xué)的指導(dǎo)和幫助后，如果有些同學(xué)仍對某些知識點有疑問，他們可以再次觀看教學(xué)視頻或通過交流平臺與教師、同學(xué)交流來解決問題。在參加測試或考試前，學(xué)生也可再次觀看視頻進行復(fù)習(xí)。

2.教師總結(jié)教學(xué)過程并完善教學(xué)內(nèi)容

課后教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，從學(xué)生作業(yè)和討論中發(fā)現(xiàn)問題，對整個教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容及時進行總結(jié)，反思教學(xué)過程中的不足，避免今后出現(xiàn)同樣問題。另外教師也應(yīng)抽時間與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并鼓勵學(xué)生提出教學(xué)意見和建議。

翻轉(zhuǎn)課堂無疑是一種新型的、非常有活力的教學(xué)組織模式，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)文化，實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)和幫助學(xué)習(xí)者對知識進行內(nèi)化和吸收。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于英語教學(xué)將極大地提升英語教學(xué)效率和質(zhì)量，提升英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并為英語教學(xué)改革開辟一條新的路徑。雖然目前在我國關(guān)于英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究還非常少，但隨著英語教學(xué)改革的深入，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將得到更多英語教學(xué)工作者的關(guān)注和重視。