同伴互助促進高職教師專業發展

賴鋒華　何婷

摘 要：本文從同伴互助的內涵，同伴互助對高職英語教師專業發展的促進作用，以及目前我院同伴互助的現狀及努力方向做了介紹。

關鍵詞：同伴互助；高職教師專業發展

一、同伴互助的內涵

同伴互助是指在兩個或兩個以上的教師間發生的，以促進專業發展為導向，通過多種手段開展，旨在實現持續主動地自我提高，協調合作并共同進步的教學研究活動。加強教師之間在課程實施過程中的專業切磋、協調和合作，形成“研究共同體”，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長?！把芯抗餐w”面對真實、復雜的實踐問題進行分析、探討，通過對話、協商、合作解決問題，主動構建起隱含于問題背后的有關知識，形成解決問題的技能和創新思考能力。因此，同伴互助的實質是教師之間的交往、互動和合作。

教師同伴互助的方式與手段多種多樣，可以是課堂教學觀摩，也可以是共同研討示范教學，共同參與教育教學研究等。教師同伴互助的最終目的是促進教師的專業發展。

二、同伴互助對高職教師專業發展的促進作用

教師同伴互助對教師的專業發展有著重要的作用。那么 ，教師同伴互助是如何促進高職教師專業發展的呢？

（一）更新高職教師的教育教學觀念。教師們的教育觀念是在自己教學實踐經驗中逐漸形成的，是對教育實踐、教學活動、教育對象等的認識。教育觀念對于教育教學實踐的行為有著重要的指導作用，其作用也要與時俱進，與教育教學實踐行為相適應。蕭伯納說過：“每人一個蘋果交換之后， 仍然是每人一個蘋果， 但是每人一種思想交換之后， 每人就擁有了兩種思想”?；ブ乃腥藛T若都能心心相交， 得到的不只是兩種， 而是多種思想的交融， 大家都會得到質的提升。

教師間同伴互助使教師的教育觀念受到各種沖擊和考驗，使每個教師的教育觀念發生相應的變化，從而反思自己的教育觀念，有利于教師更新已有的教育觀念，建立新的、與現行教育教學行為相適應的新的教育觀念。在教育觀念轉變的過程中，教育教學實踐推動著教育觀念的轉變，教育教學實踐決定著教育觀念的轉變。在教學過程中，通過開展教師間各種同伴互助活動，使教師們在已有的教育觀念下相互交流與切磋，從而反思自己的教育教學實踐和教育觀念，從中發現已有教育觀念的不足，摒棄已有的不合時宜的觀念，吸取先進的優良的教育觀念來反觀自己的教育教學實踐，培養綜合素質高的學生，也促進教師的專業發展。

（二）提升高職教師的教學技能。教育教學過程中，往往要求許多教師共同承擔責任，完成某項任務，或者他們具有相同或相似的困惑和問題，這樣組織成為協作的團隊。

通過專題研究小組定期開展協作研討，圍繞一主題，教師需要檢視自己的教學知識和教學技能是否專業，并在反思的基礎上將其按照某種理念加以系統化。在協助研討中互助參與者共同經歷這樣一個過程：在教學中實踐（骨干教師實踐，同伴協作進行觀察記錄）一嘗試從教學中梳理提煉策略（同伴協作商量策略的定義、操作程序）—尋找理論支撐（同伴協作尋找觀點）一在理論的指導下調整策略（同伴協作修改）一教師發展教學實踐（每位教師嘗試運用）一完善策略（同伴協作確定策略的定義、操作程序、呈現的案例）。

教師同伴間一起觀察、研究、討論教學中的實踐，結合其他教師和自身的教學經驗，反思自己的教育教學實踐，解決教學中存在的問題，深化自身對教學的認識，并梳理出解決教學問題的各種途徑和方式，發散思維，提出自己的教學思想、教學設想，與同伴間展開激烈的討論，充分發揮個體與團隊的作用，使得同伴團體更向前發展和進步。

（三）同伴互助有利于提高高職教師的教學研究能力。 教師通過參與同伴間的一些學術探討，來發現問題，然后與同伴一起來解決問題，并提高自我水平。教師在課題教學研究過程中，單個教師的力量明顯薄弱，不僅實驗數據不夠充實，而且研究時間有限，對問題的分析可能不全面、不深刻。而同伴互助活動能夠彌補這些不足，由互助的同伴一起組成課題組，對于教育教學實踐中存在的相關問題進行探討和梳理，彼此實現資源共享和優勢互補。對于比較復雜、繁瑣的相關課題研究，同伴互助可以發揮很大的效果，把課題分為若干子課題，化整為零，提高課題研究的效率。在課題研究活動中，教師們就自身個人的經驗，敞開心扉，表達自己的苦辣酸甜、心得體會，甚至存在的苦惱，同時，分享其他教師的經驗、體會和收獲，借鑒他人經驗，彌補自身不足，提高解決問題的能力，提高科研能力。

三、我院教師同伴互助的現狀及努力方向

目前我院同伴互助還存在著以下的問題：（1）同伴互助的方式與手段單一；（2）同伴互助的問題層次淺，缺乏深入的研討；（3）缺乏互助合作意識，缺少足夠的互助時間和環境（4）互助合作目標不明確，合作形式簡單形式化。（5）政策性支持的缺乏使眾多參與者望而卻步，失去參與的熱情和持續性。

教師同伴互助中存在問題的解決策略

（一）營造良好的合作性人際關系。作為同伴互助中的參與者，應該做到與同事和睦相處、團結友愛、互幫互助，積極參加校內外的各種活動，在活動中與不同的老師溝通情感，增進了解，營造和諧的人際關系，使教師間的互助合作成為一種可能。

（二）虛心開放，自覺構建合作互助的文化氛圍。集體的智慧是無窮的， 在研究過程中增強問題的廣度和深度。同時還提高了效率。我們要轉變觀念，虛心開放。這樣一來， 我們就能夠實現個人與團隊的共同成功。我們之所以強調教師集體的互助合作研究， 在一個教師群體中有不同的思想、觀念、教學模式、教學方法， 可以彌補教師個人研究的多種局限性。因此，教研團隊中的每個成員要有謙虛開放的心態，打破自我封閉的藩籬，在內心開放的前提下，大家共同構建起一種民主的、積極的、合作的互助文化氛圍。另外，教師在教育教學實踐中進行自我探索的同時， 還要加強與本學科或跨學科教師的專業切磋、協調和合作， 互相學習， 彼此支持， 共同發展， 實現雙贏。

（三）同伴互助組織者應加強互助活動的計劃性，并創造靈活多變的組織形式。我院同伴互助之所以效果一直不太明顯，原因之一就是計劃不清晰，目的不明確，重難點不突出。所以在實施同伴互助前，必須制定好詳細的階段互助學習計劃。目的明確，重點突出，并要定期抽查其進度與取得的成效，并根據情況，實時改變幫扶計劃和學習計劃。

同伴互助的形式多樣，可以是校內教師間的同伴互助，可以是校際間的教師同伴互助；可以分為同學科內部教師間的合作，也可以是不同學科不同專業教師間的交流。同伴互助的參與主體是教師，人數靈活，形式多樣，可以是不同的組合，可以是兩個人也可以是三個人、四個人等。組織者應創造靈活的組織形式，以取得更好的效果。

（四）學院應給以政策性的支持。學院要注重對同伴互助指導者和參與者的培訓、溝通、關心與鼓勵，為指導者提供管理支持，定期召集指導者，了解培訓的進展和進程中所出現的問題，從學校層面給予鼓勵和支持。同時，要加大對同伴互助指導者及參與者在本校教學與科研課題的申報政策上的傾斜，以調動指導者和參加者的積極性，更好地推動同伴互助工作的開展。

參考文獻：

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