地方高校應如何利用少數民族音樂資源培養音樂專業應用型人才

摘要：地方高校的音樂教育應該具有當地的本土氣息，實現地方區域的民族特色，繼承傳統的優秀文化。將本土畬族音樂融入到當地高校音樂教育中去是現代多元化發展的變相產物，使畬族音樂文化根深于自己本土，發揚傳統文化。幫助畬族音樂構建屬于自己的音樂平臺，有益于民族學科的發展和提高，本文將對畬族音樂融入地方高校音樂教育，為培養音樂專業應用型人才服務進行探討，根據實踐結果得出思考結論。

關鍵詞：畬族音樂 ?地方高校 ?音樂教育

音樂文化歷史悠久，隨著時代的腳步不斷發展，世界各個地域的不同民族，都透露著本土氣息。當地人利用自己的聰明才智，根據自身特點創作了屬于自己的帶有地方性特色的民族音樂。但是現代文化的不斷發展中，出現了這樣那樣的原因使得許多優秀的民族傳統文化遭到了破壞，不得不慢慢消失在人們的視野。優秀的音樂傳統文化的繼承和發展就變得尤為重要。歷史的發展離不開人的發展，人的發展就需要培育下一代，高校是教育傳承文化的中心，高等教育自然應該承擔起繼承和發展民族傳統優秀文化的責任，這是我們發展音樂文化所面臨的最重要的問題。

一、畬族音樂的特色

居住在我國浙閩山區的少數民族——畬族有著自己獨特的音樂文化，并且歷史悠久。在畬族的音樂中，山歌作為最主要的口頭文學形式在當地人的生活中傳播著。在外人眼中的畬族音樂是山歌的一種，但是在當地人的心中這就是一種歌曲，它是人們生活中不可或缺的角色。而浙西南的畬歌也有著自身獨特的特色之處。

首先畬族山歌的題材也多種多樣，它涉及到歷史、故事、感情、勞動、謎語等等。這些歌曲還原了當地人們的生活面貌，將他們內心的思想活動以及懲惡揚善的優秀品質表現出來，同時表達了他們對幸福生活的追求與向往。不同的種類的體裁的歌曲特色不同。例如：雜歌是山歌中最具文學性、藝術性的一類歌曲。它的內容較豐富，抒發對人和事物的看法;歷史歌主要就是對于歷史的描寫，將最具影響力的故事以歌曲的形式表達出來;情歌顧名思義就是抒情之意，男女可通過對唱的形式抒發內心的情感。而在曲調方面，畬族音樂遵循著發展的道路逐漸形成了獨特的“羅連調”。從體裁形式劃分可以將其分為“連歌”和“條歌”。

二、畬族音樂融入到地方高校音樂教育的探索與實踐

（一）重視畬族音樂，深化建設

畬族音樂在本土區域需要加大力度的發展，增加鄉土氣息。在地方高校音樂教育中融入當地的畬族音樂，不是簡單地照搬照抄，而是要“取其精華，去其糟粕”地有效繼承，并將之發揚光大。教學中既要使傳統的音樂文化蘊含突出，同時也要有力提倡發展畬族音樂原汁原味的本土特色。

（二）在音樂教育中融入畬族音樂

畬族音樂融入地方高校音樂教育中，需要編制合理的課程規劃：既要重視課程中必修的部分又要兼顧融入畬族音樂的要點。合理安排，統籌規劃。切不可避重就輕，混淆主要概念，要把握好大局的方向。教材的建設要重視畬族音樂的發展。將其變為一種最具特色的課程，積極響應音樂文化主題的概念。

（三）重視實踐教育，為培養音樂人才服務

實踐是檢驗真理的唯一標準，所以最好的發展就是實踐。對教學改革歸根結底就是課題實踐的延伸。每年的“三月三畬族歌會”這種重要的大型活動可以將其改變整合成為教學的一部分，讓它服務于弘揚民族文化，成為課程有效改革的先驅。我們要充分結合市場的需求，培養專業化音樂應用型人才。比如在教學的過程中不僅要學會音樂的基本知識，還要深層次地提高音樂帶給人的精神層面的熏陶。通過一些“原生態”的聲音，讓學生們進行交流，讓更多的人了解畬族音樂的魅力。讓大家充分掌握畬族音樂的旋律、節奏、唱式方法等。教師同時也可以組織學生到實地進行采風活動。這樣的活動作用在于讓學生們了解現狀，能夠認識到這種音樂文化被繼承和發展的重要性。同時適當的歌曲比賽也是提高學生積極性的有效方法，讓學生得到充分的鍛煉。

（四）組建師資發展培養

在將畬族音樂融入地方高校音樂教育的同時，培養師資隊伍也是不容忽視的關鍵。教師是學生學習過程中的幫手，所以教師方面的培養也要重視起來。努力提高科研水平和教學能力。發展素質教育的同時，也要講究高效的改革和發展。教師當中的創新元素也是對畬族音樂繼承和發展的重要體現。同時根據當地的傳統文化孕育的音樂專業應用型人才也是對區域性文化傳統繼承和發揚的一種重要表現形式。

三、結語

畬族音樂是人們在日常生活中創造的具有自身優秀文化區域特色的文化傳統，當然其中畬族文化是組成的主要部分。畬族并沒有自己的文字，因此這種音樂的傳承就是口耳相傳的方式。音樂是人類智慧的結晶產物，不同的音樂帶給人的感受也是各具特色的，這種特色也使它能令越來越多的人為之傾倒的重要理由。但是現在這種具有悠久歷史的文化越來越不被年青一代所看好，正在逐漸淹沒在歷史的長河中。所以拯救，繼承和發展這種優秀古老民族文化已經成為一項刻不容緩的使命。作為新一代的大學生更應該盡到自己的一份力量，去保護民族優秀傳統文化之泉，避免它的枯竭。

基金項目：

本文為2014年麗水學院校級教改課題的成果，項目名稱：地方高校依托少數民族文化資源培養音樂專業應用型人才的實踐與研究，項目編號：14JY12。

參考文獻：

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[3]林蘭.霞浦畬族歌謠傳承的考察與研究[D].南京：南京藝術學院，2011年.